本文關鍵詞：課堂教學概念重建　出處：《全球教育展望》2012年03期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：三百多年前,捷克教育家夸美紐斯提出了班級授課制,從教學組織的層面對課堂教學形式進行了規(guī)范。雖然隨后從大量公開發(fā)表的文獻可以看出,人們從各種視角和立場深入研究了各種課堂教學模式,對課堂教學的認識發(fā)生了迥然變化。但是,毋容置疑在當下學校教育場域的日常課堂教學中,以"同步教學"為主導范型的課堂教學行為并未發(fā)生實質性的改變。本文運用概念史的分析視角,以夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納、佐藤學的教育思想體系為背景,圍繞"目標、內容、方法"等課堂教學元素,運用批判反思的方法論視角,檢視五大課堂教學模型從自然主義、觀念主義、實驗主義、結構主義到社會建構主義的演進歷史進程中,如何在課堂理論模型的分析框架中闡釋教育"成"人這一大問題的課程教學意義。
【作者單位】： 杭州師范大學學科教育研究所;
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 一、自然主義的課堂教學模型三百多年前,捷克教育家夸美紐斯提出了班級授課制,這是對前期德國斯特拉斯堡文科學校的年級教育實踐進行系統(tǒng)研究的基礎上,全面概括總結提煉而成的一種教學組織形式。該教學組織形式是夸美紐斯關于“教育要適應自然”、“把一切知識教給一切人類”

【共引文獻】

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本文編號：1337122