本文關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)教師實(shí)踐性知識(shí)研究綜述　出處：《上海教育科研》2007年11期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：近年來,國(guó)內(nèi)研究者日益關(guān)注教師實(shí)踐性知識(shí),對(duì)其定義、構(gòu)成、特征、來源與生成、意義等進(jìn)行了大量探討。已有研究對(duì)于重新認(rèn)識(shí)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師專業(yè)屬性、教師專業(yè)自主、教師專業(yè)發(fā)展以及促進(jìn)教師教育改革產(chǎn)生了重要影響,但同時(shí)也存在不少問題。未來該領(lǐng)域需要大力加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究、實(shí)證性研究、分析性研究和對(duì)國(guó)外教師實(shí)踐性知識(shí)理論的研究。
【作者單位】： 徐州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 出于對(duì)“技術(shù)理性”支配下“教師應(yīng)該知道什么”的教師知識(shí)研究的質(zhì)疑,和相信“教師實(shí)際知道什么以及怎樣表達(dá)他們的知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要”,國(guó)外研究者于20世紀(jì)80年代初開始研究教師實(shí)踐性知識(shí)。其中,英國(guó)學(xué)者艾爾貝茲(Elbaz,1983)、美國(guó)學(xué)者舍恩(Schon,1983)、加拿大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1326866