本文關(guān)鍵詞：基于移動終端課堂教學(xué)評價與指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)——以中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

制作當(dāng)中，乃至參與到教學(xué)過程中。模塊課件制作的主要要求是通過觀看孫悟空變成公雞和小鳥這個動畫，，提出本次小組活動的主要任務(wù)，從而引出所學(xué)

從軟件功能的應(yīng)用、作品的整體效果等方面，以

學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師作品評價等方面相結(jié)合。 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與教師課堂作業(yè)內(nèi)容、教師給予的評價策略有重要關(guān)系。 首先，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價主要體現(xiàn)在教師 所布置的課堂作業(yè)上，一份有激勵性的作業(yè)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。例如，在此次興趣小

習(xí)和研究的動畫類型為形狀補間動畫

。在提供的素 材當(dāng)中選用合適的素材資料，以學(xué)生熟悉的名著《西游記》當(dāng)中的情節(jié)“孫悟空七十二變”引導(dǎo)和激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

在移動終端課件創(chuàng)作背景下為學(xué)生提供相應(yīng)的圖 片、動畫素材，同時將可能的教學(xué)過程提供給學(xué)生參考。 三、興趣小組活動方案

組活動中，筆者主要以現(xiàn)在應(yīng)用廣泛的移動終端設(shè)備在教學(xué)上的應(yīng)用以案例的形式進(jìn)行作業(yè)布置。在 學(xué)生開始作業(yè)之前，對學(xué)生進(jìn)行分組，最后由組長對

(一)教師課堂授課過程 1 .教師介紹移動終端設(shè)備、課件等基礎(chǔ)知識： 1 課時； 使用： 1課時； ’

本組同學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行登記，然后評選出優(yōu)秀學(xué)生，這樣就在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師在課堂作業(yè)點評過程中給予的評價策略也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的一個主要方面。例如，教師在對具體作業(yè)任務(wù)進(jìn)行布置的同時，是讓學(xué)生進(jìn)行自評還是教師進(jìn)行評價，是以抽查的形式亦或

2 .介紹方正飛翔軟件的功能、主要菜單選項的 3 .結(jié)合案例進(jìn)行實例制作，生成操作視頻文件，

鼓勵學(xué)生自學(xué)： 2課時。 (二)學(xué)生實踐過程 1 .根據(jù)“創(chuàng)建形狀補間動畫”教學(xué)過程設(shè)計，給出課件主要結(jié)構(gòu)： 1課時；

是以測驗的形式進(jìn)行評價等，這些都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。結(jié)合“創(chuàng)建形狀補間動畫”模塊來說，在模塊教學(xué)內(nèi)容完成之后，筆者以“學(xué)生自評+教師評價 +小組評價”的方式對學(xué)生的移動終端作品進(jìn)行了最

2 .利用方正飛翔軟件，整合圖片、動畫等素材資 料進(jìn)行課件制作： 2課時。 (三)教師課堂授課過程評價

后評價。同時評選出推薦作業(yè)，予以表揚。

信息技術(shù)課程作為一門技能課，與其他理論課 程有一定的區(qū)別，信息技術(shù)課程可以更具實踐性、創(chuàng)新性和合作性。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中對學(xué)

教師自評、聽課教師評價、學(xué)生作品評價等方面 相結(jié)合。

教師課堂授課過程評價的一個主要方面是教學(xué)目的的實現(xiàn)，它是對教師授課過程評價的主要方面， 也是學(xué)生掌握基本知識點的關(guān)鍵。教師對教學(xué)目的講明、講透了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更加有目的性。因

生的評價可以從傳統(tǒng)的考試、測驗中擺

脫出來，出現(xiàn)更加綜合的評價方式，如操作評價、作品展示評價 等。對于學(xué)生移動終端作品的評價涉及到了幾個方面，一是評價主體更加多元化；二是評價內(nèi)容更加豐

此，在課堂教學(xué)評價中要注意對教學(xué)目的實現(xiàn)程度

富，涉及到整個教學(xué)過程；三是評價中更好地體現(xiàn)了 信息技術(shù)課程的創(chuàng)新性；四是在評價過程中引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行知識點回顧；五是在評價過程中可以培養(yǎng)學(xué) 生之間互相學(xué)習(xí)的氛圍。 四、結(jié)語

的評價。主要涉及到教學(xué)重點、難點問題是否講授清晰，課堂授課過程中能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。 首先，本模塊是在對 F l a s h動畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行移動終端課件的制作，其重點和難點問題主要

正如前文所述，由于教學(xué)環(huán)境、資源等的限制，基于移動終端設(shè)備的教學(xué)課件的制作還未能在實際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，而只能由興趣小組活動開始試驗。但隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展壯大， 移動終端設(shè)備將在以后的教學(xué)中有更加廣泛的應(yīng)用。 [參考文獻(xiàn)] [ 1]謝忠新，王其冰，賈晶晶.基于移動終端課堂教學(xué)評價與指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)——以中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科為例[ J] .現(xiàn)代遠(yuǎn) 距離教育， 2 0 1 3 ( 0 5 ) . [ 2]百度百科.移動終端[ E B/ O L] . h t t p:// b a i k e . b a i d u . c o n, r 2 01 3—0 9—0 2 .

集中在方正飛翔軟件的應(yīng)用和課件內(nèi)容的設(shè)計上。 由于軟件中工具種類較多，因此如何進(jìn)行重點、難點問題的解析也就尤為重要，如動感圖形的應(yīng)用、動畫的加載等問題。教學(xué)重點、難點問題講授清晰了，學(xué)生對于軟件的使用也就更加透徹。 其次，由于方正飛翔是一種新軟件，學(xué)生接觸得并不多，在遇到難題時有些學(xué)生可能會“消極怠工”。雖然在興趣小組活動中此種情況相對較少， 但如何在課堂授課過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營 造班級學(xué)習(xí)氛圍也是教師應(yīng)該注意的一個問題。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程評價 4 5

  本文關(guān)鍵詞：基于移動終端課堂教學(xué)評價與指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)——以中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。