本文關(guān)鍵詞：教師情緒:課程改革中亟待正視的一個(gè)議題

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【摘要】：教師情緒是課程改革中普遍存在卻又頗受忽視的議題,這一悖論現(xiàn)象背后蘊(yùn)涵著復(fù)雜的社會(huì)文化根源。目前的教師情緒研究大體上可以分為兩種取向,即以教師壓力與關(guān)注為代表的心理-控制取向和1990年代中期以來(lái)出現(xiàn)的建構(gòu)-詮釋取向。要理解教師賦予課程改革的意義,就要對(duì)課程改革中的教師情緒進(jìn)行概念重建,增加改革的情緒維度,并且恢復(fù)教師情緒的平等地位。
【作者單位】：
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、普遍與匱乏:教師情緒的悖論情緒存在于教師專業(yè)實(shí)踐的每一個(gè)角落。身為教師,每天都沉浸在由喜、怒、哀、樂、懼等構(gòu)成的情緒之中。一方面,教師每天都要面對(duì)許多教學(xué)上的挑戰(zhàn),人際互動(dòng)也是其專業(yè)實(shí)踐中不可或缺的一個(gè)組成部分,這種人性化的專業(yè)情境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著教師

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本文編號(hào)：1216882