本文關鍵詞：基于過程管理的網(wǎng)絡課程設計研究

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【摘要】： 網(wǎng)絡課程作為教學資源的重要形式,是順利開展網(wǎng)絡教育的前提條件之一,也是決定網(wǎng)絡教育質(zhì)量的一個關鍵要素。本文在把握國內(nèi)外網(wǎng)絡課程研究現(xiàn)狀的基礎上,分析了我國當前網(wǎng)絡課程設計中存在的問題,認為在以學習者自主學習為主要的特征的網(wǎng)絡課程學習中,學習者的自主學習能力和學習的自我管理能力是影響網(wǎng)絡課程教學效果的兩個重要因素。為此,本文提出在網(wǎng)絡課程設計中,通過運用合適的方法和恰當?shù)墓ぞ?加強教師對學習者學習過程的管理,從而提高學習者的自主學習能力和學習的自我管理能力,促進學習者自主學習是提高網(wǎng)絡課程教學質(zhì)量的有效途徑。 本文將工業(yè)領域的過程管理概念引入網(wǎng)絡課程設計中,認為在網(wǎng)絡課程設計中,過程管理指的是教師對學習者的學習過程進行指導、監(jiān)督和評價。論文從過程管理的視角分析和描述了網(wǎng)絡課程教學中學習者的學習過程,認為基于過程管理的網(wǎng)絡課程設計的核心理念是“以學習者為中心、以學習過程為中心、技術作為學習工具、主體取向的評價”,初步構(gòu)建了基于過程管理的網(wǎng)絡課程設計框架模型——以建構(gòu)主義學習理論和過程管理理論為理論支柱,以信息技術為支撐工具和手段,以實現(xiàn)學習過程的有效管理為軸心,借鑒信息化教學模式的理論和實踐成果,改善網(wǎng)絡課程教學績效,提高學習者自主學習能力,培養(yǎng)學習者學習的自我管理能力,以促進學習者學會學習。 在基于過程管理的網(wǎng)絡課程設計框架模型基礎上,闡述了學習內(nèi)容和以概念地圖、電子學檔、學習契約為代表的學習工具,在網(wǎng)絡課程中用于實現(xiàn)對學習者學習過程管理的設計原則和方法;分析了網(wǎng)絡課程過程管理模塊的構(gòu)成以及各模塊在網(wǎng)絡課程中的作用。本研究以《現(xiàn)代教育技術》課程為例,設計/開發(fā)了相應的樣例,并從理論上分析了其可能產(chǎn)生的效果。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 葉紅英;;網(wǎng)絡課程設計優(yōu)化的目標、原則和方法[J];中國教育信息化;2009年18期

2 陳明選;陳艷;;論基于知識理解的網(wǎng)絡課程設計[J];遠程教育雜志;2011年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 陶正霞;CMC環(huán)境下大學生在線學習評價研究[D];河南師范大學;2011年

2 李婷;網(wǎng)絡課程的情感化設計研究[D];吉林大學;2010年

3 張為;概念圖在《計算機應用基礎》網(wǎng)絡課程學習中的應用研究[D];東北師范大學;2012年

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本文編號：1216127