本文關(guān)鍵詞：儒家課程思想中的后現(xiàn)代圖像

  更多相關(guān)文章： 儒家 儒家課程思想 后現(xiàn)代 圖像

【摘要】：本文從探討儒家課程思想入手,通過將儒家的課程思想與后現(xiàn)代主義進(jìn)行對(duì)比,從超越"二元對(duì)立"邁向"中庸和諧",從反對(duì)"人類中心"邁向"化成天下",從消解"理性主體"邁向"內(nèi)省體悟"三個(gè)方面來逐步勾畫出了儒家課程思想中的后現(xiàn)代圖像。并指出我們應(yīng)該使用后現(xiàn)代主義來促進(jìn)儒家課程思想在當(dāng)代得到進(jìn)一步發(fā)展。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G40-092
【正文快照】： 美國加州大學(xué)的霍伊教授在為《后現(xiàn)代主義辭典》撰寫的序言中寫道:“從中國人的觀點(diǎn)看,后現(xiàn)代主義可能被看作是從西方傳入中國的最近的思潮。而從西方的觀點(diǎn)看,中國則常常被看作是后現(xiàn)代主義的來源。”川事實(shí)上,道家、儒家思想等與后現(xiàn)代思想有著不謀而合的地方。加拿大的史

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張旭平;建構(gòu)與解構(gòu):主體在現(xiàn)代、后現(xiàn)代哲學(xué)中的命運(yùn)[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2003年06期

2 劉永杰;詹姆遜的后現(xiàn)代文化理論及其對(duì)我國社會(huì)主義大眾文化建設(shè)的啟示[J];安陽工學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

3 謝立中;“現(xiàn)代性”及其相關(guān)概念詞義辨析[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2001年05期

4 王治河;;作為一種生活方式的后現(xiàn)代主義[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年03期

5 張踐;實(shí)學(xué)精神與中國的現(xiàn)代化進(jìn)程[J];北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào);2003年02期

6 王光榮;后現(xiàn)代之“后”──后現(xiàn)代概念的意義探索[J];北方論叢;2001年01期

7 許曉平;后現(xiàn)代視野中人的主體性的消解與重建[J];北方論叢;2005年03期

8 李太平;20世紀(jì)西方道德教育理論的特點(diǎn)及其思想根源[J];比較教育研究;2003年09期

9 張家軍;后現(xiàn)代主義之于課程研究的意義與反思[J];比較教育研究;2004年06期

10 馮周卓;后現(xiàn)代文化與管理變革[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年01期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李曉春;天命之性與氣質(zhì)之性[D];華東師范大學(xué);2001年

2 金鵬;符號(hào)化政治——并以文革時(shí)期符號(hào)象征秩序?yàn)槔齕D];復(fù)旦大學(xué);2003年

3 凌宏彬;鄧小平理論研究：一種權(quán)變的方法[D];南京師范大學(xué);2003年

4 周建平;追尋教學(xué)道德[D];南京師范大學(xué);2003年

5 黃黎星;《易》學(xué)與中國傳統(tǒng)文藝觀[D];福建師范大學(xué);2003年

6 溫奉橋;現(xiàn)代性視野中的張恨水小說[D];山東師范大學(xué);2003年

7 李福華;高等學(xué)校學(xué)生主體性研究[D];華東師范大學(xué);2003年

8 曾建平;自然之思[D];湖南師范大學(xué);2002年

9 張敢;繪畫的勝利？美國的勝利？[D];中央美術(shù)學(xué)院;1999年

10 張德昭;內(nèi)在價(jià)值范疇研究[D];復(fù)旦大學(xué);2003年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孔德立;郭店儒簡與子思研究[D];曲阜師范大學(xué);2002年

2 李立生;民營企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究[D];中南大學(xué);2002年

3 施敏;論網(wǎng)絡(luò)文化與人的現(xiàn)代性[D];廣西大學(xué);2002年

4 杜萍;現(xiàn)代化中歷史悲樂論論爭及其啟示[D];華南師范大學(xué);2002年

5 周哲;民營企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研究[D];湖南大學(xué);2002年

6 于澤元;后現(xiàn)代主義課程理論研究[D];西南師范大學(xué);2002年

7 謝清果;科學(xué)文化及其社會(huì)功能研究[D];福建師范大學(xué);2003年

8 徐俊;后現(xiàn)代主義與自然資源管理[D];合肥工業(yè)大學(xué);2003年

9 馮玉華;后現(xiàn)代倫理觀及其道德教育意義[D];山東師范大學(xué);2003年

10 陳雨亭;隱蔽課程中性別不平等的社會(huì)學(xué)分析[D];曲阜師范大學(xué);2003年

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張雪;;以4R理論為核心的多爾后現(xiàn)代主義課程觀及其影響[J];商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

2 王嘉毅;程嶺;;對(duì)現(xiàn)代課程的批判與后現(xiàn)代課程的建構(gòu)——對(duì)多爾后現(xiàn)代課程觀的解讀[J];基礎(chǔ)教育;2011年03期

3 鐘華;;后現(xiàn)代主義視野下教師個(gè)體話語空間的培植[J];安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

4 趙新成;;后現(xiàn)代主義與教育[J];科教新報(bào)(教育科研);2011年32期

5 邱少旭;;后現(xiàn)代主義學(xué)生觀的反思與調(diào)適[J];忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

6 胡守敏;;后現(xiàn)代主義教學(xué)研究范式:吸納、批評(píng)與出路[J];山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

7 周波;;課程變革的后現(xiàn)代主義審視[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2011年03期

8 王會(huì)凱;;教師在重塑大學(xué)和諧師生關(guān)系中的作用[J];邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

9 胡藝文;杜超;陳紹東;崔勇;;泛在學(xué)習(xí)中的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì):后現(xiàn)代主義視域[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年06期

10 李娟;;后現(xiàn)代:教育現(xiàn)代化前進(jìn)的方向[J];青年文學(xué)家;2011年15期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 鄭旭東;;教學(xué)設(shè)計(jì)的研究范式與理論歸屬[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

2 黃紅艷;;淺論教師的自主性專業(yè)化發(fā)展[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語專輯）[C];2006年

3 高天明;;論后現(xiàn)代主義對(duì)教育的影響[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

4 劉惠瑾;;后現(xiàn)代主義對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的方法論意義[A];2006年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集[C];2006年

5 郝德永;;課程與文化：一個(gè)后現(xiàn)代的檢視[A];遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)獲獎(jiǎng)成果匯編（2003—2004年度）[C];2003年

6 毛榮建;;學(xué)校心理咨詢的新模式：焦點(diǎn)解決短期咨詢[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第五屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

7 游海疆;;生命教育:后現(xiàn)代話語與能量場構(gòu)建[A];福建省高校思想政治教育研究會(huì)2006年年會(huì)優(yōu)秀論文專輯（二）[C];2006年

8 連茂廷;房元霞;;行動(dòng)研究—教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑[A];全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;課程與后現(xiàn)代主義[N];中國教育報(bào);2003年

2 西南師范大學(xué)教科院:靳玉樂　艾興;新課程改革的理論基礎(chǔ)是什么[N];中國教育報(bào);2005年

3 陳薈 孫振東;教育首先是本土化的[N];中國教育報(bào);2007年

4 張強(qiáng);蹤跡學(xué)[N];美術(shù)報(bào);2006年

5 李 　茂　編譯　凱文·唐納利 李 茂;澳大利亞：家長掀起回歸基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)[N];中國教師報(bào);2005年

6 張鶴熊;學(xué)生自治[N];溫州日?qǐng)?bào);2005年

7 孫振東;歧義頗多的"教學(xué)回歸生活世界"[N];中國教育報(bào);2006年

8 山東省濰坊盲�！⊥跖喾�;教育哲學(xué)：逼近教師靈魂的培訓(xùn)[N];中國教育報(bào);2006年

9 姜冬根;后現(xiàn)代思想對(duì)課程改革的啟示[N];中國教師報(bào);2003年

10 臨汾市教育局 張艷艷;試論現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2010年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 王春光;反思型教師教育研究[D];東北師范大學(xué);2007年

2 歐群慧;云南省黎明市孟波鎮(zhèn)中學(xué)多元文化教師民族志研究[D];中央民族大學(xué);2009年

3 周險(xiǎn)峰;教育文本理解論[D];華東師范大學(xué);2006年

4 申衛(wèi)革;后現(xiàn)代知識(shí)型觀照下教育學(xué)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向[D];陜西師范大學(xué);2007年

5 楊進(jìn);論美好生活與學(xué)校教育[D];東北師范大學(xué);2009年

6 李克建;結(jié)構(gòu)主義、后結(jié)構(gòu)主義與教育研究：方法論的視角[D];華東師范大學(xué);2007年

7 邱琳;英國學(xué)校價(jià)值教育研究[D];武漢大學(xué);2010年

8 樊亞嶠;儒家課程思想的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向[D];西南大學(xué);2011年

9 牛文明;學(xué)科和課程的分化與綜合研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉瀾濤;試論保羅·弗萊雷“對(duì)話式教學(xué)”思想的后現(xiàn)代主義特征[D];東北師范大學(xué);2008年

2 李軍;基于后現(xiàn)代語境的師生關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2006年

3 潘新民;我國“新課改理念”的后現(xiàn)代主義傾向評(píng)析[D];西南大學(xué);2007年

4 樊亞嶠;儒家課程觀及其現(xiàn)代教育價(jià)值[D];西南大學(xué);2008年

5 陳卓;后現(xiàn)代主義對(duì)當(dāng)今學(xué)校道德教育中“交往”問題的解讀[D];湖南師范大學(xué);2006年

6 侯麗羽;當(dāng)前德育：走現(xiàn)代思想與后現(xiàn)代思想的融合之路[D];南京師范大學(xué);2006年

7 白冰;后現(xiàn)代視野下教師觀的重讀[D];東北師范大學(xué);2006年

8 郭德yN;論教育本質(zhì)的三種哲學(xué)觀[D];東北師范大學(xué);2009年

9 丁怡穎;新課程改革背景下的教材彈性研究[D];西南大學(xué);2007年

10 幸娟;關(guān)于教育管理中隱喻之研究[D];華東師范大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：1213881