本文關(guān)鍵詞：從“有效教學(xué)”的“瓶頸”問題出發(fā)構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

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【摘要】：“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性,也是當(dāng)前課程改革的核心思想,更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而,在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中,仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松的問題,因此,提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心話題之一。如何認(rèn)識(shí)“有效教學(xué)”的內(nèi)涵,如何判斷教學(xué)的成效,“有效教學(xué)”的瓶頸是什么,區(qū)域如何推進(jìn)“有效教學(xué)”改革,教師如何開展“有效教學(xué)”研究等都是理論和實(shí)踐界普遍關(guān)注的問題。不久前在上海市新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開的“‘有效教學(xué)’的理論與實(shí)踐專題研討會(huì)”上,與會(huì)的專家學(xué)者和教育工作者就這些問題展開了深入研討。
【作者單位】： 上海市浦東新區(qū)社會(huì)發(fā)展局教育處
【分類號(hào)】：G424.1
【正文快照】： 目前制約課堂教學(xué)有效性、阻礙新課程實(shí)施的“瓶頸”,是現(xiàn)行的課堂教學(xué)觀和課堂教學(xué)模式。現(xiàn)行的課堂教學(xué)觀是基于教材的課堂教學(xué)觀,并由此形成了全國都一樣的基本的教學(xué)模式,即備課、講課、批改作業(yè)。在這樣的課堂教學(xué)觀和課堂教學(xué)模式下,形成了見物不見人、把人作為物來訓(xùn)

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1206901