本文關鍵詞：“有效教學”辨

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【摘要】：本文反思了近半個世紀以來的"有效教學"研究,指出其存在諸多可疑之處,包括內(nèi)涵界說的模糊、對立面的虛假以及教與學的失衡。在此基礎上進一步揭示了研究中隱藏的深層思維障礙,如過分依賴技術理性的力量、推論的錯誤和教學辯證關系的割裂等。作為一種研究方向的調(diào)整。理想的教學應該以道德性為核心而不是效率為核心,兼顧有效性和責任。
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;
【基金】：上海市哲學社會科學“十一五”規(guī)劃青年課題“基礎教育視域中的教學道德性研究”(項目號:2006 EJY002)的成果之一。
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、“有效教學”研究中的可疑之處 自上世紀60、70年代以來,以美國為首的西方教學界開始關注“有效教學”(effectiveteaching)的論題,從理性的反思到理論的建構(gòu),再到實踐模型、策略的探索,可謂研究的興趣日益高漲。截至目前,國內(nèi)外學界已經(jīng)公開出版、發(fā)表了數(shù)量可觀的專著、

【共引文獻】

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