本文關(guān)鍵詞：活動學習視野下信息技術(shù)教材結(jié)構(gòu)的建構(gòu)研究

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【摘要】： 第八次基礎(chǔ)教育課程改革、高中信息技術(shù)新課標的出臺都為信息技術(shù)教材建設(shè)提供了新的契機�？茖W把握教材結(jié)構(gòu)是教材編寫的核心工作之一，也是信息技術(shù)課程建設(shè)的核心內(nèi)容之一。遵照課程改革發(fā)展人之根本理念，人是教材結(jié)構(gòu)建構(gòu)之根本�！盎顒印笔侨舜嬖诤桶l(fā)展的基本方式，借助活動這一中介，主體與周圍現(xiàn)實世界都得到發(fā)展，它蘊藏著人的發(fā)展——教育的最本質(zhì)的東西。因而，從活動學習的視野建構(gòu)信息技術(shù)教材結(jié)構(gòu)迎課程改革之勢、合課程自身發(fā)展之需。 對已有信息技術(shù)教材的分析表明，受“一元”思維的限制，信息技術(shù)教材中活動精神缺失，無法真正滿足教材發(fā)展人之要求。而事實上，由于信息技術(shù)是一門實踐性很強的應用性學科，信息技術(shù)教材的外在活動形式應表現(xiàn)的更為明顯。因此，本文對支撐“活動化”教材的核心內(nèi)容——活動學習的本質(zhì)特征及其具體表現(xiàn)形態(tài)展開探討，并結(jié)合信息技術(shù)課程自身特點指出信息活動與技術(shù)應用是信息技術(shù)學習活動的二元，，進一步厘清二元的明暗交織關(guān)系，為教材結(jié)構(gòu)的建構(gòu)理清線索、明確方向。 在活動學習的視野下，圍繞二元，本文依次從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、形態(tài)結(jié)構(gòu)三個維度展開對教材結(jié)構(gòu)的建構(gòu)：內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，以二元為線索，確立學科知識體系，而后貼近生活選材，選擇有價值的活動主題充實教材內(nèi)容；組織結(jié)構(gòu)上，分別從宏觀、中觀、微觀三個層面予以建構(gòu)：緊扣二元本質(zhì)，建構(gòu)了序列化結(jié)構(gòu)、層級結(jié)構(gòu)，挖掘中觀內(nèi)容模塊的內(nèi)在活動邏輯，建構(gòu)了直線式、不斷分化式、綜合貫通式、個體——課內(nèi)活動式、個體——課外活動式、群體——課內(nèi)活動式、群體——課外活動式結(jié)構(gòu)，關(guān)照活動策略在教學中的運用，建構(gòu)了講授式、游戲式、情境體驗式、問題探究式結(jié)構(gòu)；形態(tài)結(jié)構(gòu)上，指出圖文本身也是活動建構(gòu)的對象，探討了利于活動建構(gòu)的圖表、文字的表征方式。
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434

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本文編號：1160597