本文關(guān)鍵詞：情緒教育對大學(xué)新生適應(yīng)能力影響的研究

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【摘要】： 大學(xué)新生適應(yīng)能力的水平反映了他們的綜合素質(zhì)情況,也直接影響其心理的健康發(fā)展。而現(xiàn)階段大學(xué)新生在適應(yīng)能力方面存在諸多問題,通過情緒教育探索提高大學(xué)新生適應(yīng)能力的新途徑有其現(xiàn)實(shí)意義。因此本研究旨在探討基于理性情緒治療理論、應(yīng)對的過程理論和情緒智力理論的情緒教育對大學(xué)生的適應(yīng)能力和心理健康作用的影響。通過設(shè)置一系列適用于理工類高校的情緒教育課程,糾正個(gè)體內(nèi)部思維的不良認(rèn)知,改善個(gè)體情緒和行為障礙;從個(gè)體外部情境入手,充分深入探討應(yīng)對的具體過程和機(jī)制,使學(xué)生能夠動態(tài)地把握應(yīng)對過程,注意個(gè)體在應(yīng)對中的認(rèn)知和行為的努力,從而構(gòu)建“認(rèn)知—情緒—行為”為導(dǎo)向的教育模式,引導(dǎo)個(gè)體以合理的適當(dāng)?shù)姆绞襟w驗(yàn)情緒,幫助學(xué)生學(xué)會情緒的自我調(diào)節(jié)和應(yīng)付壓力,減少不必要的壓力源,提高大學(xué)生的適應(yīng)能力和心理健康水平。 本文的研究對象為西安電子科技大學(xué)一年級的兩個(gè)班學(xué)生,共179人。在大一年級中采用教育部編制的《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》和《中國大學(xué)生心理健康量表》進(jìn)行心理健康測查,以整班測量、兩兩比較,選取沒有顯著性差異的兩個(gè)班,即實(shí)驗(yàn)班和對照班。對實(shí)驗(yàn)班實(shí)施情緒教育,對照班不予輔導(dǎo)。輔導(dǎo)干預(yù)后用同樣量表進(jìn)行測試和評定,之后用SPSS10.0對前后測數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。 結(jié)果顯示: ⑴實(shí)驗(yàn)班學(xué)生適應(yīng)能力前后測統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在情緒適應(yīng)、人際關(guān)系、自我適應(yīng)、滿意度四個(gè)因子出現(xiàn)了顯著性差異,而對照班學(xué)生適應(yīng)能力各因子不存在顯著性差異,說明情緒教育對大學(xué)新生的情緒穩(wěn)定性和適應(yīng)能力有一定的促進(jìn)作用。 ⑵實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的心理健康水平前后測統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,在抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、沖動、精神病傾向七個(gè)因子出現(xiàn)了顯著性差異,而對照班學(xué)生心理健康只有兩個(gè)因子出現(xiàn)了顯著性差異,說明情緒教育對大學(xué)新生的心理健康有積極的促進(jìn)作用。 ⑶情緒教育適用于成長中的大學(xué)新生,適合作為高校實(shí)施和推進(jìn)發(fā)展性心理輔導(dǎo)的課程。 本文的研究結(jié)論證明了情緒教育對提高大學(xué)新生的適應(yīng)能力和心理健康水平有良好的促進(jìn)作用,為情緒教育的研究和提高大學(xué)新生適應(yīng)能力提供了理論和實(shí)踐的依據(jù)。
【學(xué)位授予單位】：西安電子科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：B844.2

【引證文獻(xiàn)】

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2 杜好強(qiáng);;中學(xué)生情緒教育目標(biāo)和內(nèi)容的建構(gòu)[J];中小學(xué)心理健康教育;2008年22期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 戚志勇;小學(xué)生情感素養(yǎng)干預(yù)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

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本文編號：1151821