本文關(guān)鍵詞：研究性學習中隱性知識的生成與轉(zhuǎn)化研究

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【摘要】： 伴隨知識經(jīng)濟時代的來臨，新的知識觀和學習觀蓬勃產(chǎn)生。新的知識觀反對將知識看作一成不變的真理，也反對知識對人的脫離，認為知識不單是傳統(tǒng)意義上的顯性知識，還包括未編碼的隱性知識。而新的學習觀反對片面的接受學習和機械灌輸，主張個體在學習中的主體性和探究性，提倡研究性學習。隱性知識所具有的內(nèi)隱性、個體性特征使之需要不斷地生成轉(zhuǎn)化，才能實現(xiàn)更大的效用，，而研究性學習效果的實現(xiàn)也有賴于個體的內(nèi)在資源的支撐。結(jié)合兩者的內(nèi)在特性分析可知，隱性知識是研究性學習的重要內(nèi)部資源，而研究性學習是隱性知識生成與轉(zhuǎn)化的重要手段。那如何利用研究性學習來優(yōu)化隱性知識的生成與轉(zhuǎn)化是教育教學管理面臨的新課題。 本研究的問題的解決通過四個方面來展開。首先對研究性學習和隱性知識的相關(guān)研究進行梳理，為問題的解決提供了重要理論啟示，證實了隱性知識與研究性學習的緊密聯(lián)系。其次揭示在研究性學習中優(yōu)化隱性知識生成與轉(zhuǎn)化的教育價值，展示了在研究性學習中實現(xiàn)隱性知識生成與轉(zhuǎn)化要達到的目標，即“實現(xiàn)素質(zhì)教育、完善學生知識結(jié)構(gòu)”、“實現(xiàn)生本教育、加強學生主體地位”等。第三是分析在研究性學習中進行隱性知識生成轉(zhuǎn)化的前提條件，現(xiàn)狀調(diào)查顯示學校教師與學生對隱性知識并不陌生，只是關(guān)注不充分，表明優(yōu)化學生隱性知識的生成與轉(zhuǎn)化有重要的現(xiàn)實基礎(chǔ)和必要性。而對研究性學習特性的分析也表明了這種生成與轉(zhuǎn)化的可行性。第四是設(shè)計方案措施，隱性知識的生成與轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜問題，本文綜合管理學、教育學、心理學、社會學等學科知識，從優(yōu)化研究性學習的學習環(huán)境、利用研究性學習的學習方式、完善研究性學習的組織形式、科學設(shè)置研究性學習的目標任務(wù)四個方面提出了各種手段和措施，從而促進學生隱性知識的生成轉(zhuǎn)化與共享，降低隱性知識在自然狀態(tài)下生成轉(zhuǎn)化的局限性的影響。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G420

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本文編號：1149271