本文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)研究

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【摘要】： 教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用技術(shù)學(xué)的概念、觀點、方法以及方法論,研究教育、教學(xué)過程及其管理過程的優(yōu)化的技術(shù)手段、操作方法和方法論的一門學(xué)科,其目的是為了獲得更有效的教學(xué)。它以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教育過程的客觀性、可測量性,可再現(xiàn)性和可操作性,應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的研究成果和技術(shù)學(xué)研究方法,在確定的教育目的下探索提高教育、教學(xué)效果的技術(shù)手段、操作方法和優(yōu)化教育、教學(xué)過程的理論與方法。教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)有兩個途徑:一個是理論教學(xué),另一個是實踐教學(xué)。理論教學(xué),即通過理性的灌輸與啟蒙,使學(xué)生掌握知識的過程。所謂實踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主,獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。通常包括生產(chǎn)勞動、實驗、實習(xí)、課程論文(設(shè)計)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、參觀、調(diào)查和其它社會實踐等活動。實踐教學(xué)和理論教學(xué)是達到同一培養(yǎng)目標(biāo)的兩種不同途徑,缺少其中的任何一方面都達不到理想的效果。教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)領(lǐng)域一個獨立二級學(xué)科成立于1993年,因此是一個年輕而又充滿活力與挑戰(zhàn)的綜合應(yīng)用型學(xué)科,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)不管從觀念上、目標(biāo)上還是從實施上都體現(xiàn)出“重理論輕實踐”性,再加上我國現(xiàn)行的師范教育實踐教學(xué)體系存在很大的不足,為了培養(yǎng)能很快適應(yīng)職業(yè)特點的高素質(zhì)的教師,必須加大高師教育實踐教學(xué)的力度,進一步完善教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。 本文在對幾所普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析了社會對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才需要,總結(jié)出中小學(xué)信息技術(shù)教師已不是人才培養(yǎng)的主要方向,教育技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才能力要求,探討教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)存在的不足及原因,改革教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué),加強實踐教學(xué),構(gòu)建“實踐-理論-再實踐”開放的教育技術(shù)實踐教學(xué)體系。把教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)作為一個體系來研究,在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐體系中提出對實踐教學(xué)內(nèi)容進行合理安排,整合專業(yè)實驗課內(nèi)容,設(shè)置綜合課程;建立開放的實驗教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建交互式數(shù)字化綜合實驗平臺;綜合運用各種教學(xué)策略進行教育技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué);建立靈活多樣的教育技術(shù)實踐教學(xué)評價體系等觀點,以供教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)借鑒。
【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)學(xué) 實踐教學(xué) 教學(xué)體系
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G40-057;G652.4
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 第一章 緒論6-7
• 1.1 問題的提出6
• 1.2 本文研究的主要內(nèi)容6-7
• 第二章 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究領(lǐng)域7-10
• 2.1 教育技術(shù)的涵義7-9
• 2.2 教育技術(shù)學(xué)的研究范圍9-10
• 第三章 明確教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才能力要求10-14
• 3.1 教育技術(shù)專業(yè)人才社會需求分析10-13
• 3.1.1 普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查10-12
• 3.1.2 畢業(yè)生及高校教師的訪談12
• 3.1.3 調(diào)查與訪談結(jié)論12-13
• 3.2 明確教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實行多元化、分流式的人才培養(yǎng)體系13-14
• 3.3 從社會發(fā)展看對教育技術(shù)專業(yè)人才知識和能力的需求14
• 第四章 改革教育技術(shù)專業(yè)課程，加強實踐教學(xué)14-22
• 4.1 教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題14-16
• 4.1.1 對05 屆畢業(yè)生及高校教師的訪談14-15
• 4.1.2 通過對問卷分析結(jié)果和訪談，，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要存在著以下問題15-16
• 4.2 教育技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)問題的原因16-17
• 4.2.1 當(dāng)前整個教育普遍存在的問題是導(dǎo)致教育技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)問題的重要原因16-17
• 4.2.2 教育技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)本身沒有開展更深層次的教學(xué)設(shè)計是導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)上述問題的主要原因17
• 4.3 加強教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)17-22
• 4.3.1 新發(fā)展的學(xué)習(xí)理論、智能理論對加強實踐教學(xué)的啟示17-21
• 4.3.2 重視實踐教學(xué)在教育技術(shù)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的作用21-22
• 第五章 構(gòu)建“實踐-理論-再實踐”開放的教育技術(shù)實踐教學(xué)體系22-32
• 5.1 建立教育技術(shù)實踐教學(xué)系統(tǒng)觀22-23
• 5.2 合理安排教育技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容23-30
• 5.2.1 實驗教學(xué)23-28
• 5.2.2 教育實習(xí)和教育見習(xí)28-30
• 5.3 加強專業(yè)教學(xué)實踐基地的建設(shè)30
• 5.4 建立靈活多樣的教育技術(shù)實踐教學(xué)評價體系30-32
• 結(jié)束語32-33
• 參考文獻33-35
• 致謝35-36

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 邵帥;教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)實踐類課程教學(xué)改革研究與實踐[D];西北師范大學(xué);2011年

2 熊佳慧;就業(yè)視角下地方高校教育技術(shù)學(xué)實踐類課程教學(xué)模式設(shè)計與實施[D];華東師范大學(xué);2011年

3 張影;教育技術(shù)實踐目標(biāo)設(shè)定存在的問題分析[D];沈陽師范大學(xué);2012年

本文編號：1109625