本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)設(shè)計信息模型及應(yīng)用研究

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【摘要】： 網(wǎng)絡(luò)教育是當今國際國內(nèi)教育發(fā)展新的生長點，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的主流發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)教育具有技術(shù)復(fù)雜性、文化多樣性等特點，使得大量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源難以共享，資源難以得到有效使用。國內(nèi)外許多研究機構(gòu)致力于網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)標準的制定與實施，以提高網(wǎng)絡(luò)教育的效率及促進其推廣應(yīng)用。 目前網(wǎng)絡(luò)教育主要關(guān)注學(xué)習(xí)資源的描述與包裝，忽略了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，使得資源難以有效的利用。針對這個問題，學(xué)習(xí)設(shè)計規(guī)范提出學(xué)習(xí)過程設(shè)計獨立于內(nèi)容的策略，通過學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，可以推動教學(xué)資源的應(yīng)用。另外，學(xué)習(xí)活動的標準化設(shè)計可以有效解決學(xué)習(xí)活動設(shè)計的重用和共享問題。 針對學(xué)習(xí)設(shè)計及資源應(yīng)用中存在的問題，本文探討了學(xué)習(xí)設(shè)計信息模型，研究了學(xué)習(xí)設(shè)計的應(yīng)用策略，設(shè)計了學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)作工具。主要取得的成果如下： (1)學(xué)習(xí)設(shè)計信息模型的研究。針對學(xué)習(xí)設(shè)計的可重用性問題，研究了學(xué)習(xí)設(shè)計信息模型，從不同層次分析了三層信息模型之間的關(guān)系。 (2)學(xué)習(xí)設(shè)計的應(yīng)用研究。針對學(xué)習(xí)設(shè)計與資源間關(guān)聯(lián)問題，研究了學(xué)習(xí)設(shè)計與資源標準化之間的綁定及包裝策略。 (3)學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)作工具的設(shè)計與實現(xiàn)。針對學(xué)習(xí)設(shè)計的重用與共享的需求，設(shè)計和研制了學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)作工具，實現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計文檔自動編制和檢驗功能，為學(xué)習(xí)設(shè)計提供良好的設(shè)計環(huán)境。 本文研究成果可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動設(shè)計與運行的相關(guān)系統(tǒng)，具有一定的應(yīng)用價值。
【關(guān)鍵詞】：e-learning 學(xué)習(xí)設(shè)計 信息模型 綁定 驗證
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 1. 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-12
• 1.2 學(xué)習(xí)設(shè)計的研究意義及現(xiàn)狀12-14
• 1.3 論文的主要內(nèi)容與組織14-15
• 2. 學(xué)習(xí)設(shè)計研究的理論基礎(chǔ)15-27
• 2.1 學(xué)習(xí)設(shè)計規(guī)范概述15-16
• 2.2 與學(xué)習(xí)設(shè)計規(guī)范相關(guān)的標準16-25
• 2.2.1 學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)16-17
• 2.2.2 內(nèi)容包裝17-19
• 2.2.3 簡單序列19-21
• 2.2.4 可共享內(nèi)容對象參考模型21-25
• 2.3 學(xué)習(xí)設(shè)計規(guī)范與其它標準的關(guān)系25-27
• 3. 學(xué)習(xí)設(shè)計信息模型研究27-38
• 3.1 學(xué)習(xí)設(shè)計的概念模型27-31
• 3.1.1 語義聚合層27-29
• 3.1.2 學(xué)習(xí)設(shè)計的概念結(jié)構(gòu)29-30
• 3.1.3 學(xué)習(xí)單元的結(jié)構(gòu)30-31
• 3.2 學(xué)習(xí)設(shè)計的信息模型31-36
• 3.2.1 A層信息模型31-34
• 3.2.2 B層信息模型34-35
• 3.2.3 C層信息模型35-36
• 3.3 學(xué)習(xí)設(shè)計的行為模型36-37
• 3.3.1 A層行為模型36-37
• 3.3.2 B層行為模型37
• 3.3.3 C層行為模型37
• 3.4 學(xué)習(xí)設(shè)計的三個層次之間的關(guān)系37-38
• 4. 學(xué)習(xí)設(shè)計的應(yīng)用研究38-46
• 4.1 學(xué)習(xí)單元的構(gòu)成38
• 4.2 學(xué)習(xí)單元的創(chuàng)建38-39
• 4.3 學(xué)習(xí)單元創(chuàng)建實例39-45
• 4.4 學(xué)習(xí)設(shè)計的運行45-46
• 5. 學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)作工具的設(shè)計與開發(fā)46-65
• 5.1 需求分析46
• 5.2 系統(tǒng)總體架構(gòu)46-48
• 5.3 系統(tǒng)功能實現(xiàn)方法48-64
• 5.3.1 功能實現(xiàn)相關(guān)技術(shù)48-49
• 5.3.2 注冊與登錄功能49-51
• 5.3.3 學(xué)習(xí)設(shè)計文檔生成51-59
• 5.3.4 學(xué)習(xí)設(shè)計文檔驗證59-61
• 5.3.5 上傳與下載功能61-64
• 5.4 系統(tǒng)測試64-65
• 6. 總結(jié)與展望65-66
• 6.1 總結(jié)65
• 6.2 展望65-66
• 參考文獻66-68
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等68-69
• 致謝69

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 蔣璐;;學(xué)習(xí)設(shè)計理念初探及應(yīng)用構(gòu)想[J];考試周刊;2008年22期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 孫志超;對外漢語口語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[D];吉林大學(xué);2011年

2 楊琛;學(xué)習(xí)設(shè)計一致性測試模型研究與實現(xiàn)[D];華中師范大學(xué);2008年

3 郭麗花;基于LAMS的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教育干預(yù)的實驗研究[D];浙江師范大學(xué);2009年

4 李想;基于學(xué)習(xí)風(fēng)格管理系統(tǒng)的漢語推廣平臺的研究與設(shè)計[D];吉林大學(xué);2010年

5 劉晉芳;IMS LD工具比較與應(yīng)用研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

6 齊利利;基于手持終端的微學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D];華中師范大學(xué);2012年

7 方衍林;教學(xué)設(shè)計建模語言的構(gòu)造及應(yīng)用研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

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本文編號：1101089