本文關鍵詞：課堂現象學論綱——兼論課堂教學研究的路徑選擇，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《蘇州大學》 2013年

基于元認知的“同課異構”教學實踐研究

潘新娜  

【摘要】：本文立足于新課程背景下蘇教版高中語文教材的課堂教學，運用認知心理學理論、教育心理學原理、課程教育理論、語文教育理論以及教育比較研究的方法等，通過元認知結構中三個重要的組成成分：元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控，架構起對高中語文“同課異構”教學實踐的具體研究。 論文第一章對“同課異構”教學中的語文教師、學習者以及教學任務與教學策略進行了元認知知識方面的定位。第二章從元認知體驗的角度入手，對一人“同課多輪”的詩歌教學體驗、多人“同課異構”的散文教學體驗、多人“同課循環(huán)”的作文教學體驗等三種不同形式的“同課異構”教學實踐進行深入探討。第三章在元認知監(jiān)控理論的指導下，思考有效的“同課異構”課堂教學理論和實踐模式；開發(fā)針對“同課異構”教學的評估工具，并依據科學的測評數據對“同課異構”的教學效果做出具體評估；設計并實施形成性評價和總結性評價。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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