本文關(guān)鍵詞：教育史學科建立時期的中國問題——解讀舒新城中國教育史研究的學術(shù)理路

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【摘要】：中國教育史學科的建立是一個過程,是知識建構(gòu)與社會建構(gòu)相互作用的結(jié)果。它是在后五四時期的二三十年代,在中國人擁有了自己的現(xiàn)代教育經(jīng)驗,并能對這種經(jīng)驗進行系統(tǒng)反思之時,才獲得了自己的"現(xiàn)代"歷史意識,并取得了相應的知識形式。舒新城是中國教育學科建立時期的代表人物之一。他的有關(guān)學術(shù)理路,是基于教育和學術(shù)獨立的歷史需要,去重置中西古今教育關(guān)系的知識化形式。他所面對的實際難題,是如何既認同于自我的獨特性,又能充分領(lǐng)取西方的現(xiàn)代教育經(jīng)驗。由于他是立于文化沖突和文化認同危機基礎(chǔ)上安排中西古今關(guān)系的,故其具體文本的學術(shù)理路之間不可避免地存在著矛盾和沖突。
【作者單位】： 北京師范大學教育學院
【關(guān)鍵詞】： 教育史學科 舒新城 知識建構(gòu) 社會建構(gòu) 教育史研究 中國問題 近代中國 教育方法 研究學術(shù) 理路
【分類號】：G529
【正文快照】： 一、從教育方法轉(zhuǎn)向教育史研究的歷史象征意義我們可以在知識及其結(jié)構(gòu)形成的意義上,把黃紹箕草創(chuàng)、柳詒徵輯補的《中國教育史》一書,看作中國教育史學科建立的標志[1](p·9),不過,要知道,中國教育史學科的建立是一個過程;這個過程不是單純的知識建構(gòu)問題,而是知識建構(gòu)與社會

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