本文關(guān)鍵詞：學(xué)校場(chǎng)域中的教師權(quán)利

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【摘要】： 受物理學(xué)中“場(chǎng)”的方法論的啟發(fā)，，不同學(xué)科中的“場(chǎng)”有著共同的特點(diǎn)，即整體性、關(guān)系性和動(dòng)力性。學(xué)校場(chǎng)域作為一個(gè)視角，能為教師權(quán)利的研究提供新的分析方法。學(xué)校場(chǎng)域是個(gè)“權(quán)力場(chǎng)”，其中主要運(yùn)行著行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力。這兩種權(quán)力線運(yùn)行的方向和強(qiáng)度，影響著場(chǎng)域空間的變化，從而對(duì)權(quán)利的行使產(chǎn)生不同的作用。 在學(xué)校場(chǎng)域中，教師的權(quán)利主要有教育教學(xué)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展權(quán)和民主權(quán)。但是在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)域中，教師的權(quán)利存在著缺失和變異的現(xiàn)象。究其深層原因，在于學(xué)校場(chǎng)域中兩種權(quán)力線的運(yùn)行發(fā)生了失衡。而導(dǎo)致失衡的因素是多方面的，其中教師的能力和學(xué)識(shí)水平的制約，學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)的缺乏以及學(xué)術(shù)權(quán)利保障機(jī)制的不完善，使得學(xué)術(shù)權(quán)力弱化而無法對(duì)行政權(quán)力線的運(yùn)行進(jìn)行有效的制衡。此外，由于場(chǎng)域外行政體制慣性的力量和官權(quán)力的共同作用，以及行政人員素質(zhì)的欠缺，使得學(xué)校場(chǎng)域中行政權(quán)力線的運(yùn)行方向發(fā)生了偏離。于是，行政權(quán)力線與學(xué)術(shù)權(quán)力線相交而行，不同方向的權(quán)力線形成一定的合力作用于教師權(quán)利，進(jìn)而影響教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，使其發(fā)生缺失和變異。 為充分發(fā)揮學(xué)校場(chǎng)域的有效作用，更好地促進(jìn)教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，就要促使行政權(quán)力線的運(yùn)行順應(yīng)學(xué)術(shù)權(quán)力線的方向，其實(shí)現(xiàn)途徑有：通過場(chǎng)外行政權(quán)力的轉(zhuǎn)移和場(chǎng)內(nèi)行政權(quán)力的復(fù)位，為教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供外在保障；通過建立校內(nèi)學(xué)術(shù)委員會(huì)和全國(guó)性的教師專業(yè)自治組織，提升學(xué)術(shù)權(quán)力，為教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供內(nèi)在保障。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校場(chǎng)域 學(xué)術(shù)權(quán)力 行政權(quán)力 教師權(quán)利
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-15
• 第一章 學(xué)校場(chǎng)域—教師權(quán)利研究視角的轉(zhuǎn)換15-37
• 1.1 場(chǎng)域的解讀15-27
• 1.2 學(xué)校場(chǎng)域中的權(quán)利與權(quán)力27-35
• 1.3 學(xué)校場(chǎng)域中的教師權(quán)利35-37
• 第二章 學(xué)校場(chǎng)域中教師的應(yīng)有權(quán)利及其現(xiàn)實(shí)審視37-60
• 2.1 教育教學(xué)自主權(quán)38-48
• 2.2 專業(yè)發(fā)展權(quán)48-54
• 2.3 民主權(quán)54-60
• 第三章 教師權(quán)利困境的場(chǎng)域分析60-76
• 3.1 教育行政體制慣性的作用60-64
• 3.2 “官本位”思想的影響64-66
• 3.3 學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)的缺乏66-69
• 3.4 學(xué)術(shù)權(quán)力保障機(jī)制的欠缺69-71
• 3.5 權(quán)利載體素質(zhì)的制約71-76
• 第四章 教師權(quán)利實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)域構(gòu)想76-85
• 4.1 轉(zhuǎn)變行政權(quán)力，為教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供外在保障76-81
• 4.2 提升學(xué)術(shù)權(quán)力，為教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供內(nèi)在保障81-85
• 結(jié)束語85-86
• 參考文獻(xiàn)86-91
• 附錄91-92
• 后記92-93

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王大磊;共和國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的政策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 李國(guó)徽;“教師批評(píng)權(quán)”的實(shí)現(xiàn)困境及對(duì)策研究[D];上海師范大學(xué);2011年

2 韋華;教師的維權(quán)故事[D];南昌大學(xué);2009年

3 陳艷;教師課程實(shí)施權(quán)力研究[D];河北大學(xué);2013年

本文編號(hào)：1006043