本文關(guān)鍵詞：教師社會地位:虛像還是實(shí)像，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。我國社會變革和教育發(fā)展歷史驗(yàn)證:教師社會和經(jīng)濟(jì)地位的高低是現(xiàn)代社會興與衰或?qū)⑴d與將衰的"晴雨表"。這一組四篇論文為陳永明教授主持的教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目"教師社會地位的國際比較"的部分研究成果。當(dāng)代中國教師社會地位的提升需要教師涵養(yǎng)教育的智慧,用智慧去引領(lǐng)教育行為;需要教師在文化價(jià)值取向上追尋"經(jīng)師"與"人師"的有機(jī)統(tǒng)一,追尋知識分子的文化品性,追尋教師文化的生命意蘊(yùn),追尋"以人為本"的和諧文化;需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒西方發(fā)達(dá)國家在提升教師地位方面的法律舉措和社會推動的努力;更需要我們的教師把社會地位理想的虛像轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)像,不斷地提高教師的社會地位和專業(yè)水平,讓每位教師都能明確自我發(fā)展的價(jià)值取向,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、教育國際化,在日新月異的信息時(shí)代積極主動地成為創(chuàng)建人類社會終生學(xué)習(xí)體系的模范。
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師 教師地位 教師專業(yè)資格
【基金】：教育部社會人文科學(xué)研究2006年度一般項(xiàng)目規(guī)劃課題“教師社會地位的國際比較”(06JA880024)
【分類號】：G525.1
【正文快照】： 教師社會地位的優(yōu)劣,可謂是人類社會興與衰或是將興和將衰的“晴雨表”。正如荀子所云:“國將興,必貴師而重傅,貴師而重傅,則法度存。國將衰,必賤師而輕傅,賤師而輕傅,則人有快,人有快則法度壞。”歷經(jīng)社會變革的反復(fù)驗(yàn)證:教師社會地位的高低對教師群體來說,則是一個(gè)事關(guān)為人

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