高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程存在大量的認(rèn)知加工任務(wù),包括背誦并記憶大篇的文章,閱讀并理解大段的材料,思考并推理大批的公式,動(dòng)手并實(shí)踐大量的練習(xí)等。在“人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”——高考的重壓之下,高中生在學(xué)業(yè)過(guò)程中的心理健康水平往往存在不同程度的扭曲。已有研究表明,良好的學(xué)業(yè)成就歸因和心理韌性是高中生在繁重的學(xué)業(yè)過(guò)程中健康心理水平的體現(xiàn),本研究正是從這一角度出發(fā),通過(guò)對(duì)高中生學(xué)業(yè)成就歸因、心理韌性與心理資源投入的關(guān)系的探討,皆在尋求改善高中生心理健康水平的有效策略,同時(shí)為高級(jí)中學(xué)教育策略提供理論基礎(chǔ)。我們提倡在教育過(guò)程中,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理健康水平這一對(duì)于高中生學(xué)業(yè)成績(jī)有著重要影響作用的因素的重視。本研究隨機(jī)選取河南省三所高級(jí)中學(xué)一、二、三年級(jí)的1113名學(xué)生作為被試,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)其學(xué)業(yè)成就歸因、心理資源投入、心理韌性的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集,并使用SPSS 21.0軟件對(duì)高中生學(xué)業(yè)成就歸因、心理韌性與心理資源投入的現(xiàn)狀及其關(guān)系進(jìn)行了分析。本研究的主要結(jié)果如下:(1)高中生在學(xué)業(yè)成就上整體傾向于內(nèi)歸因,高中生學(xué)業(yè)成就歸因在性別、年級(jí)和生源地方面有極其顯著差異。高中生在學(xué)業(yè)中的心理資源投入總體高于中等水平,并在...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1高中生學(xué)業(yè)成就歸因、心理資源投入和心理韌性關(guān)系研究框架圖

圖2.1高中生學(xué)業(yè)成就歸因、心理資源投入和心理韌性關(guān)系研究框架圖五、研究的基本假設(shè)（一）高中生學(xué)業(yè)成就歸因、心理資源投入和心理韌性在性別、年級(jí)、生源地等統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在顯著差異。（二）高中生學(xué)業(yè)成就歸因?qū)π睦碣Y源投入有預(yù)測(cè)作用。（三）高中生心理韌性對(duì)心理資源投入有預(yù)測(cè)作....

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