發(fā)布時(shí)間：2024-06-03 23:01

　　"新工科建設(shè)"對(duì)中國(guó)高等教育的改革和發(fā)展具有示范引領(lǐng)作用。目前,我國(guó)高校工程類專業(yè)在課程教學(xué)方面存在著一系列問(wèn)題。為了能夠較好地解決這些問(wèn)題,首先研究了國(guó)內(nèi)外近年出現(xiàn)的各種先進(jìn)教學(xué)模式,并在此基礎(chǔ)上提出了一種基于OBE理念的"SPOC+雨課堂"的混合式教學(xué)模式。接著,從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)策略的制訂與實(shí)施和教學(xué)考核等三個(gè)方面分別對(duì)該混合式教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行了具體研究。通過(guò)教學(xué)效果的分析可以看出,基于OBE理念的"SPOC+雨課堂"的混合式教學(xué)模式取得了較好的效果,可以很好地促進(jìn)我國(guó)新工科教育的發(fā)展。

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【文章目錄】：
1 高校工程類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
2 高等工程類專業(yè)課程教學(xué)模式研究
    2.1 OBE教學(xué)模式
    2.2 慕課教學(xué)模式
    2.3 SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
    2.4 基于微信的“雨課堂+PowerPoint”教學(xué)模式
3 基于OBE理念的“SPOC+雨課堂”混合式教學(xué)模式研究
    3.1 基于OBE理念的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)
        (1)課程內(nèi)容的重構(gòu)
        (2)教學(xué)階段的劃分
        (3)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)
    3.2 教學(xué)策略的制訂與實(shí)施
        (1)課前部分
        (2)課中部分
        (3)課后部分
    3.3 教學(xué)考核
    3.4 教學(xué)效果與問(wèn)題反思
        (1)教學(xué)效果
        (2)問(wèn)題與反思
4 結(jié)語(yǔ)



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