本文關(guān)鍵詞：基于可視化知識管理的網(wǎng)絡學習過程設計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展以及對網(wǎng)絡學習這一新型學習方式的日漸認同,人們將真正邁入“網(wǎng)絡生存時代”,網(wǎng)絡環(huán)境為學習者提供了良好的學習平臺,網(wǎng)絡學習也成為終身學習的主要形式之一。然而在網(wǎng)絡學習發(fā)展的初期,在絕對自由的網(wǎng)絡環(huán)境下,學習者學習行為的發(fā)生與維持難以持續(xù)、只能任憑學習者在網(wǎng)絡上自由馳騁,學習效果無法保障。之所以這樣,主要是因為網(wǎng)絡學習過程中缺乏教學設計的支持。于是越來越多的學者呼吁,加強網(wǎng)絡教學的設計。而網(wǎng)絡學習是圍繞著“應用”知識來“學習”知識并不斷螺旋式上升發(fā)展的過程,是知識選擇、積累和利用、創(chuàng)新之間不斷碰撞以解決問題的過程。因此,把網(wǎng)絡教學設計的目標定位于學習過程的有效設計和管理上,才能對學習者網(wǎng)絡學習成效的取得有所保障。作為網(wǎng)絡學習過程的總體規(guī)劃與指導,網(wǎng)絡教學設計者在網(wǎng)絡學習過程設計中起著非常關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的單純知識傳遞的教學已不能滿足學習者的學習需求,如何在知識時代促進學習者的學習與發(fā)展,提高網(wǎng)絡學習的質(zhì)量,無疑是當今教學設計者迫切需要研究和解決的重要課題。 知識是教與學的基礎。不同的知識觀蘊含著人們對知識的價值、類型和傳遞等問題的不同理解和認識。教學觀、學習觀和知識管理觀是深受不同的知識觀影響的。最近,作為商業(yè)戰(zhàn)略領(lǐng)域的核心——知識管理,逐漸引起了教育領(lǐng)域眾多學者的關(guān)注。將知識管理應用到教育領(lǐng)域中,有機地運用知識管理的理念、方法和技術(shù)促進教師的設計教學、實施教學方案,對教師指導教學和學生的知識學習,起到了積極的促進作用。網(wǎng)絡學習由于學習環(huán)境的開放性和知識聯(lián)結(jié)的高關(guān)聯(lián)性,給學習者帶來了便利的同時也帶來了許多諸如信息迷航和認知負荷過高等不利因素。因此,需要一種適合自身發(fā)展的思想和理論指引,目的在于促進知識學習和減輕認知負荷。作為知識管理的一種新的方法和技術(shù),可視化知識管理(Visualization Knowledge Management,簡稱VKM,下同。)因其在利用圖形來組織知識以減輕認知負荷、利用視覺化方式表達事物間相互關(guān)系以清晰呈現(xiàn)知識、利用可視化方法促進學習者顯性知識與隱性知識之間的相互轉(zhuǎn)化等方面的優(yōu)勢,使學習者知識的建構(gòu)和問題的解決變得更為容易,因而逐漸為更多網(wǎng)絡教學設計者所接受。他們通過在網(wǎng)絡學習過程中引入可視化知識管理的理念與技術(shù),完善網(wǎng)絡學習過程,幫助網(wǎng)絡學習者提升視覺素養(yǎng),利于整合網(wǎng)絡的優(yōu)勢信息資源,促進學生有效地參與到學習過程中,提高學習者個人的網(wǎng)絡學習能力。因此本文選擇“基于可視化知識管理的網(wǎng)絡學習過程設計”作為畢業(yè)論文研究內(nèi)容,希望能為廣大的網(wǎng)絡教學設計者提供借鑒與參考。 本文圍繞“可視化知識管理的網(wǎng)絡學習過程設計”這一論題分五個部分展開研究： 第一部分,引言。綜合分析國內(nèi)外在可視化知識管理和網(wǎng)絡學習過程設計在理論研究與實踐應用的研究現(xiàn)狀,指出其研究中的優(yōu)勢和不足,提出筆者的研究問題及意義,確定研究思路和研究方法。 第二部分,基本概念的界定和理論依據(jù)。系統(tǒng)論述可視化知識管理及網(wǎng)絡學習過程設計的主要理論依據(jù)——知識管理觀、知識可視化的特征、方法和技術(shù)、雙重編碼理論以及喬納森的建構(gòu)主義學習環(huán)境設計觀,并對相關(guān)的基本概念——知識、知識可視化、可視化知識管理和網(wǎng)絡學習過程設計的內(nèi)涵和外延作了界定。 第三部分,基于VKM的網(wǎng)絡學習過程的設計策略。結(jié)合我國當前網(wǎng)絡學習的應用現(xiàn)狀,從可視化知識管理的角度以及網(wǎng)絡學習過程的構(gòu)成要素出發(fā),提出基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設計的三條原則(以知識管理為核心、以可視化方法為指導、以自主知識建構(gòu)為導向)和四條策略(問題表征可視化以促進知識外化,案例分析可視化以促進知識內(nèi)化,資源獲取可視化以促進知識組合化,交流協(xié)作可視化以促進知識社會化)。 第四部分,基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設計模式。根據(jù)網(wǎng)絡學習過程設計的要素和特點,建構(gòu)基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設計模式,并就模式中的關(guān)鍵要素作詳細闡述。這些關(guān)鍵要素主要包括：問題的設計、案例的設計、學習資源的設計以及交流協(xié)作工具的設計。依據(jù)提出的設計模型,以“計算機網(wǎng)絡”這一學習專題為個案,設計基于VKM的網(wǎng)絡學習過程實施方案。 第五部分,總結(jié)與展望。對本研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處作概要說明,并指出本研究中存在的不足和展望。 其中,文章的第二、三、四章是全文的核心章節(jié),筆者系統(tǒng)分析了基于VKM的網(wǎng)絡學習過程的理論基礎、基本概念、設計原則策略以及設計模型�；赩KM的網(wǎng)絡學習過程設計使得學習者的自主學習性更高,其過程管理更為有效,真正實現(xiàn)以學生為中心,體現(xiàn)面向過程學習觀。期望本研究思路能為更廣泛的教學設計者提供一種新的參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】：可視化知識管理 網(wǎng)絡學習 學習過程設計
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第1章 引言9-20
• 一、研究背景9-11
• (一) 當前網(wǎng)絡教學中存在的不足9
• (二) 教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換及教師應對策略9-10
• (三) 可視化知識管理應用于網(wǎng)絡學習的可行性10-11
• 二、研究綜述11-17
• (一) 關(guān)于可視化知識管理的研究11-15
• (二) 關(guān)于網(wǎng)絡學習過程設計的研究15-17
• 三、研究問題及意義17-18
• (一) 研究問題界定17-18
• (二) 研究意義18
• 四、研究思路與方法18-20
• (一) 研究思路18-19
• (二) 研究方法19-20
• 第2章 基本概念的界定和理論依據(jù)20-35
• 一、基本概念界定20-25
• (一) 知識20-22
• (二) 知識可視化22
• (三) 可視化知識管理22-23
• (四) 網(wǎng)絡學習過程設計23-25
• 二、主要理論依據(jù)25-35
• (一) 知識管理觀25-28
• (二) 知識可視化特征、方法和技術(shù)28-31
• (三) 雙重編碼理論31-33
• (四) 喬納森的建構(gòu)主義學習環(huán)境設計觀33-35
• 第3章 基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設計的原則與策略35-38
• 一、基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設計原則35-36
• (一) 以知識管理為核心35
• (二) 以可視化方法為指導35-36
• (三) 以自主知識建構(gòu)為導向36
• 二、基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設計策略36-38
• (一) 問題表征可視化,促進知識外化36
• (二) 案例分析可視化,促進知識內(nèi)化36-37
• (三) 資源獲取可視化,促進知識組合化37
• (四) 交流協(xié)作可視化,促進知識社會化37-38
• 第4章 基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設計模式38-57
• 一、基于VKM的網(wǎng)絡學習過程的本質(zhì)38-39
• 二、基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設計目標39-40
• (一) 重視視覺素養(yǎng)培養(yǎng),增強視覺認知能力39
• (二) 強化知識管理意識,促進知識合理轉(zhuǎn)化39
• (三) 優(yōu)化網(wǎng)絡學習過程,提高網(wǎng)絡學習質(zhì)量39-40
• 三、基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設計模式40-51
• (一) 教學目標的確定41
• (二) 問題的設計41-43
• (三) 資料的收集43
• (四) 相關(guān)案例的設計43-45
• (五) 學習者個人知識管理45-47
• (六) 學習資源的設計47-49
• (七) 認知/交流與協(xié)作工具的設計49-50
• (八) 創(chuàng)設情境與互動交流50
• (九) 總結(jié)評價50-51
• 四、基于VKM的網(wǎng)絡學習過程設計案例51-57
• (一) 各要素設計思路51-56
• (二) 網(wǎng)絡教學流程圖56-57
• 第5章 總結(jié)與展望57-59
• 一、研究內(nèi)容總結(jié)57
• 二、主要創(chuàng)新點57
• 三、不足和展望57-59
• 注釋59-61
• 參考文獻61-64
• 附錄64-66
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明66-67
• 后記67-69

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 白向呵;教師遠程學習過程及影響因素研究[D];河南大學;2012年

2 丁倩倩;賽博學習有效性與可靠性的實證研究[D];華中師范大學;2012年

3 王曉莉;可視化知識結(jié)構(gòu)診斷系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D];華東師范大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：基于可視化知識管理的網(wǎng)絡學習過程設計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：383229