研究背景與目的社交焦慮是大學(xué)生中最常見的心理問題之一,如果得不到及時改善,可能演變?yōu)樯缃唤箲]障礙,嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)生活。近年來對于社交焦慮進(jìn)行早期干預(yù)的研究受到越來越多的重視。敘事療法作為后現(xiàn)代心理流派的代表之一,強調(diào)問題外化,幫助個體尋找資源和力量應(yīng)對問題,在心理輔導(dǎo)中發(fā)揮獨特作用。因此,本研究擬運用敘事團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生社交焦慮進(jìn)行干預(yù),從多方面評估敘事團(tuán)體輔導(dǎo)與支持性團(tuán)體輔導(dǎo)的效應(yīng)差異,探討敘事團(tuán)體輔導(dǎo)在社交焦慮中的應(yīng)用價值。方法本研究以“交往焦慮量表多48分”為入組標(biāo)準(zhǔn),采用準(zhǔn)實驗的方式,選取60名伴有社交焦慮的高校一年級學(xué)生為研究對象,設(shè)置敘事團(tuán)體輔導(dǎo)組（n=20）、支持性團(tuán)體輔導(dǎo)組（n=21）和空白對照組（n=19）。采用定量分析和定性分析的方法對團(tuán)體輔導(dǎo)效果進(jìn)行評估,首先所有受試者通過主觀自評、行為他評及客觀生理三方面進(jìn)行定量評價,進(jìn)行前測、后測和追蹤測量。此外,應(yīng)用心儀時刻的團(tuán)體效果評價方法,結(jié)合《團(tuán)體療效因子》問卷、團(tuán)體反饋單對團(tuán)體進(jìn)行定性分析。其中定量評價包括:（1）主觀自評包括:《交往焦慮》、《自我認(rèn)同感》、《積極心理資本》3個自評量表;目前的焦慮水平... 

【文章來源】：南方醫(yī)科大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 社交焦慮概述
    1.2 敘事團(tuán)體輔導(dǎo)概述
    1.3 敘事團(tuán)體輔導(dǎo)對社交焦慮的干預(yù)現(xiàn)狀
    1.4 研究不足與研究展望
第二章 研究設(shè)計及研究對象選擇
    2.1 研究思路及目的
    2.2 研究意義
    2.3 研究假設(shè)
    2.4 研究方法及工具
    2.5 研究測量總體流程
    2.6 干預(yù)方案設(shè)計
    2.7 研究對象篩選
第三章 定量研究結(jié)果分析及討論
    3.1 社交焦慮、自我認(rèn)同及積極心理資本的結(jié)果分析
    3.2 演講任務(wù)誘發(fā)社交焦慮狀態(tài)的有效性分析
    3.3 主觀生理喚醒水平結(jié)果分析
    3.4 客觀生理信號的結(jié)果分析
    3.5 行為他評焦慮得分的差異性比較
    3.6 討論
第四章 定性研究結(jié)果分析及討論
    4.1 團(tuán)體療效因子分析
    4.2 心儀時刻評價與分析
    4.3 團(tuán)體反饋單結(jié)果分析
    4.4 討論
第五章 全文總結(jié)
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究的特色與創(chuàng)新
    5.3 研究局限及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一: 主觀量表評定工具
    附錄二: 訪談提綱
    附錄三: 團(tuán)體知情同意書
    附錄四: 生理指標(biāo)采集知情同意書
    附錄五: 療效因子問卷
    附錄六: 團(tuán)體反饋表
    附錄七: 演講焦慮行為評價問卷(初測版)
    附錄八: 主觀生理喚醒評價工具
    附錄九: 敘事團(tuán)體成員證書示例
    附錄十: 敘事團(tuán)體集體文件示例
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]敘事取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生人際交往困擾的干預(yù)效果[J]. 王欣,李焰.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2017(11)
[2]棒壘球運動和沙盤游戲?qū)Υ髮W(xué)生社交焦慮干預(yù)效果比較[J]. 孫巍,孟杰.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2017(11)
[3]國內(nèi)團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生社交焦慮干預(yù)效果Meta分析[J]. 黃海量,呂征,劉志梅,蘇娜娜,姜曼,陳欣.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2017(10)
[4]西部地區(qū)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)與心理健康狀況關(guān)系調(diào)查及培養(yǎng)策略[J]. 張文娟,姚茹,張麗娟,吳偉琪.  中國特殊教育. 2017(05)
[5]認(rèn)知行為團(tuán)體咨詢對大學(xué)生社交焦慮的干預(yù)研究[J]. 郭世魁.  高教學(xué)刊. 2017(03)
[6]生存理由在生活事件與自殺風(fēng)險的中介及正念調(diào)節(jié)作用[J]. 于洪蘇,趙久波,張小遠(yuǎn).  中國公共衛(wèi)生. 2017(11)
[7]青少年社交焦慮障礙心理干預(yù)研究進(jìn)展[J]. 李甜甜,曹建琴,路文婷,李楊,楊軍,李英麗.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2016(10)
[8]敘事認(rèn)同研究進(jìn)展[J]. 何承林,鄭劍虹.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2016(02)
[9]大學(xué)生社交焦慮狀態(tài)的干預(yù)[J]. 麻超,毛思瑜,楊凱玲,蘆國京,胡程斌.  兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報. 2015(05)
[10]敘事心理治療理論研究述評[J]. 劉雅麗.  湘潮(下半月). 2013(01)

博士論文
[1]高社交焦慮大學(xué)生的解釋偏向[D]. 許書萍.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]焦點解決短期治療對初中生社交焦慮的干預(yù)研究[D]. 黃秋芬.渤海大學(xué) 2017
[2]大學(xué)新生自我接納與社交焦慮的關(guān)系及干預(yù)研究[D]. 王彩娥.河北師范大學(xué) 2016
[3]正念專注力訓(xùn)練對青少年特質(zhì)焦慮、社交回避及苦惱的影響[D]. 熊夢嬌.江西師范大學(xué) 2016
[4]團(tuán)體沙盤游戲?qū)Ω咧猩荚嚱箲]的干預(yù)研究[D]. 程姣.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[5]敘事治療對社交焦慮的介入[D]. 廖海帆.華中科技大學(xué) 2015
[6]大學(xué)生積極心理品質(zhì)與心理健康狀況調(diào)查及干預(yù)研究[D]. 張小艷.重慶師范大學(xué) 2013
[7]大學(xué)生自尊、社交焦慮和自我和諧的關(guān)系研究[D]. 趙飛飛.河北師范大學(xué) 2011
[8]支持性團(tuán)體治療對大學(xué)新生焦慮的對照研究[D]. 季麗.蘇州大學(xué) 2010
[9]中學(xué)生核心自我評價與歸因方式及社交焦慮關(guān)系研究[D]. 吳琛.曲阜師范大學(xué) 2009
[10]大學(xué)生社交焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)實驗研究[D]. 張瑾.蘇州大學(xué) 2006



本文編號：3640000