隨著中國綜合實力的提升,漢語學習全球化的趨勢勢不可擋,加之“一帶一路”的興起,“文化先行”逐漸意識到其語言鋪路的重要性,漢語教育的國際化成為了大勢所趨。本文將對外漢語的學科特色與翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式相結(jié)合,并結(jié)合混合學習的理念設計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的對外漢語混合學習環(huán)境,讓學科特點、教學模式、學習環(huán)境三者得到很好的融合。首先,通過文獻法將對外漢語教學、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學習的相關(guān)概念以及研究成果進行再次研究、對比,找出其共性與特性,同時論證對外漢語與翻轉(zhuǎn)課堂的適應性。在論證翻轉(zhuǎn)課堂與對外漢語教學的適應性的同時,將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢帶入對外漢語教學,使對外漢語教學具備更加完善的教學理念與思路,并將任務型語言教學、3P教學模式和翻轉(zhuǎn)課堂相互彌補、取其精華。其次,提出對外漢語的翻轉(zhuǎn)課堂應該怎樣實施,研究相關(guān)模型、構(gòu)建教學模式、描述實施辦法。設計線上與線下相結(jié)合的混合學習環(huán)境,讓漢語翻轉(zhuǎn)課堂有良好的施展空間,并且將其在《發(fā)展?jié)h語-中級綜合》這一課程中做了進一步的應用實踐與分析。最后,將對外漢語翻轉(zhuǎn)課堂實驗過程中的所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析,并利用R語言將數(shù)據(jù)有效地呈現(xiàn)出來。對Moodle平臺數(shù)據(jù)、微信平臺數(shù)據(jù)、... 

【文章來源】：浙江師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．?２所示，傳統(tǒng)課堂把??

３基于翻轉(zhuǎn)課堂的對外漢語教學模式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂之前要確定所有準備工作己經(jīng)就緒。??作好并發(fā)布。在資源的制作上務必先規(guī)范統(tǒng)水平有限，如果沒有統(tǒng)一的標準會讓他們在課堂的所有課件制作都有統(tǒng)一標準：整體選色，封面采用�；招艘约皩W校標志性建筑學生詞統(tǒng)一為綠色，造句中的其他詞為咖啡記引出黃色釋義，固定搭配為五角星引出的用功（形）ｙｄｎｇｇｄｎｇ??

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【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與對外漢語教學的適應性研究[J]. 胡珍瑩,張瀛.  海外華文教育. 2017(10)
[2]基于電子書包的混合學習模式研究[J]. 樊敏生,武法提,王瑜.  中國電化教育. 2017(10)
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式學習模式探究——以應用型大學公共英語教學為例[J]. 李朝,王璐.  齊齊哈爾師范高等�？茖W校學報. 2017(02)
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂的對外漢語學習平臺的設計[J]. 胡珍瑩,楊傳斌,張瀛.  現(xiàn)代語文(語言研究版). 2016(12)
[5]混合學習研究及其對翻轉(zhuǎn)課堂的啟示[J]. 畢經(jīng)美,周欽青.  高教學刊. 2016(13)
[6]大學英語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂:一種有效學習模式建構(gòu)[J]. 王娜,陳娟文,張丹丹.  外語電化教學. 2016(03)
[7]教師角色及其實踐圖譜:翻轉(zhuǎn)課堂的視角[J]. 張紹軍,李映紅.  高教探索. 2015(11)
[8]“后MOOC”時代基于分布翻轉(zhuǎn)的SPOC體驗式學習探討[J]. 李海龍,李新磊.  電化教育研究. 2015(11)
[9]基于TED-Ed的通用學術(shù)英語聽說翻轉(zhuǎn)課堂研究[J]. 吳玲娟.  電化教育研究. 2015(11)
[10]通達翻轉(zhuǎn)學習:慕課時代翻轉(zhuǎn)課堂新模式[J]. 尹達,田建榮.  當代教育與文化. 2015(04)

碩士論文
[1]對外漢語教學網(wǎng)絡課程的評價研究[D]. 羅立祥.北京語言大學 2006



本文編號：3628088