隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的"線上+線下"教育成為當(dāng)前教學(xué)改革不斷探索的新模式。本文將從"線上+線下"教育視角,探討基于雨課堂的PBL混合式教學(xué)方法在臨床實(shí)習(xí)生教學(xué)中應(yīng)用的可行性,并構(gòu)建基于雨課堂的PBL混合式教學(xué)模型,探討基于雨課堂的PBL教學(xué)方法在臨床實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐中的有效性,以及實(shí)踐應(yīng)用中可能存在的問題。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(94)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

基于雨課堂的PBL教學(xué)方法模型設(shè)計(jì)

教學(xué)改革的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此筆者通過調(diào)查問卷的形式，對接受過基于雨課堂的PBL教學(xué)方法的100名學(xué)生進(jìn)行了有效性分析的初步調(diào)研，調(diào)查問卷內(nèi)容包括：學(xué)生對基于雨課堂的PBL教學(xué)的喜愛程度，基于雨課堂的PBL教學(xué)有效性以及是否覺得這種教學(xué)方式值得在實(shí)習(xí)教學(xué)中推廣。問卷由選擇題和開放式答案構(gòu)成，每一題的答案按照Likert五分量表法設(shè)計(jì)——“A”表示完全同意，“B”表示同意，“C”表示中立，“D”表示不同意，“E”表示完全不同意[5]。本次調(diào)查筆者共回收有效問卷100份，并進(jìn)行了調(diào)查結(jié)果分析，分析結(jié)果顯示：92%的學(xué)生喜歡基于雨課堂的PBL教學(xué)方法，86%的學(xué)生表示這種教學(xué)模式有好的效果，90%的學(xué)生認(rèn)為這種授課模式值得在臨床教學(xué)中推廣（如圖2）。調(diào)查結(jié)果充分表明：基于雨課堂的PBL教學(xué)方法值得在臨床實(shí)習(xí)生教學(xué)中推廣。四基于雨課堂的PBL教學(xué)方法可能存在的問題

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]微課和雨課堂混合式教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 馬海濤.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2018(21)
[3]PBL教學(xué)模式在本科醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 藍(lán)培基.  中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志. 2018(04)
[4]基于微課和雨課堂的分析化學(xué)課程教學(xué)初探[J]. 章蕓,劉金華.  廣東化工. 2018(03)
[5]論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的雨課堂與高校教學(xué)改革[J]. 張國培.  中國成人教育. 2017(19)
[6]學(xué)堂在線召開發(fā)布會(huì)宣布推出智慧教學(xué)工具——雨課堂[J]. 曾瑞鑫.  亞太教育. 2016(24)



本文編號：3624649