“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下護(hù)理管理學(xué)混合式教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)踐
發(fā)布時(shí)間:2022-02-11 14:57
<正>《護(hù)理管理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,研究了護(hù)理管理活動(dòng)中的基本規(guī)律和基本方法,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和社會(huì)性。傳統(tǒng)的《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)方法主要通過(guò)課堂講授使學(xué)生掌握主要概念、方法,相對(duì)比較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果不明顯。隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)方法和教學(xué)模式都發(fā)生了巨大變化,混合式
【文章來(lái)源】:內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,41(S2)
【文章頁(yè)數(shù)】:4 頁(yè)
【部分圖文】:
混合式教學(xué)模式
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)在護(hù)理人際溝通實(shí)踐課程的應(yīng)用[J]. 劉會(huì),陳曉慶,朱坤,孫銘軍,利安華,韓錫斌,鄭慶帥,王叢叢. 護(hù)理學(xué)雜志. 2019(15)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代核心目標(biāo)導(dǎo)向的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式[J]. 馮曉英,王瑞雪. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(07)
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的涉外護(hù)理專業(yè)混合式教學(xué)改革效果研究[J]. 薛曉燕,李紅梅. 中國(guó)護(hù)理管理. 2019(06)
[4]指向深度學(xué)習(xí)的高!盎旌鲜浇虒W(xué)”模式構(gòu)建[J]. 譚爽. 中國(guó)高等教育. 2019(06)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的混合式學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)理論與教法學(xué)基礎(chǔ)[J]. 馮曉英,孫雨薇,曹潔婷. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(02)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)習(xí)學(xué)生心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 姜金霞,葉萌,梅愛(ài)紅. 護(hù)理研究. 2018(22)
本文編號(hào):3620480
【文章來(lái)源】:內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,41(S2)
【文章頁(yè)數(shù)】:4 頁(yè)
【部分圖文】:
混合式教學(xué)模式
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)在護(hù)理人際溝通實(shí)踐課程的應(yīng)用[J]. 劉會(huì),陳曉慶,朱坤,孫銘軍,利安華,韓錫斌,鄭慶帥,王叢叢. 護(hù)理學(xué)雜志. 2019(15)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代核心目標(biāo)導(dǎo)向的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式[J]. 馮曉英,王瑞雪. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(07)
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂的涉外護(hù)理專業(yè)混合式教學(xué)改革效果研究[J]. 薛曉燕,李紅梅. 中國(guó)護(hù)理管理. 2019(06)
[4]指向深度學(xué)習(xí)的高!盎旌鲜浇虒W(xué)”模式構(gòu)建[J]. 譚爽. 中國(guó)高等教育. 2019(06)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的混合式學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)理論與教法學(xué)基礎(chǔ)[J]. 馮曉英,孫雨薇,曹潔婷. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(02)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)習(xí)學(xué)生心肺復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 姜金霞,葉萌,梅愛(ài)紅. 護(hù)理研究. 2018(22)
本文編號(hào):3620480
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