目的 評價基于問題學(xué)習(xí)（problem-based learning,PBL）聯(lián)合微信教學(xué)平臺在婦科教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京世紀(jì)壇醫(yī)院63名婦科進(jìn)修醫(yī)師為研究對象,采用隨機(jī)數(shù)字表法將其分為實驗組和對照組,實驗組30名進(jìn)修醫(yī)師,對照組33名進(jìn)修醫(yī)師。在異常子宮出血疾病的教學(xué)過程中,實驗組采用PBL聯(lián)合微信教學(xué)平臺教學(xué)方法,對照組采用PBL教學(xué)方法,培訓(xùn)前后分別對兩組進(jìn)修醫(yī)師進(jìn)行崗位勝任力評分,同時在培訓(xùn)后對兩組進(jìn)修醫(yī)師進(jìn)行臨床考核,以評價其相關(guān)理論知識的掌握情況。結(jié)果 培訓(xùn)后與培訓(xùn)前相比,實驗組進(jìn)修醫(yī)師在臨床基本能力[5（4,5）分比2（1,3）分]、醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)與精神[5（4,5）分比4（3,4）分]、基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力[4（4,5）分比3（2,4）分]等崗位勝任力方面均有明顯提高,其差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（均P<0.05）。培訓(xùn)后,實驗組進(jìn)修醫(yī)師臨床考核得分[（76.00±19.41）分],明顯高于對照組進(jìn)修醫(yī)師[（61.52±22.10）分],其差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t＝2.753,P＝0.008）。結(jié)論 PBL聯(lián)合微信教學(xué)平臺的教學(xué)方法有助于婦科進(jìn)修醫(yī)... 

【文章來源】：中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2019,39(08)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3608652