在小學(xué)階段,學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主,他們所習(xí)得的大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)基于形象感知。數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用技術(shù)可以將抽象的知識(shí)直觀化、具體化、形象化,更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和聯(lián)系性,幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)的本質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但隨著動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)技術(shù)軟件的日益成熟,傳統(tǒng)的嵌入式技術(shù)輔助教學(xué)或許已經(jīng)不合時(shí)宜,故教學(xué)中運(yùn)用技術(shù)的方式要由"嵌入"轉(zhuǎn)變?yōu)?融入"。基于Hawgent皓駿動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件,以"梯形的面積公式推導(dǎo)"的教學(xué)片段為例,總結(jié)出動(dòng)態(tài)技術(shù)深度融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的"三點(diǎn)"策略:以技術(shù)激活起點(diǎn),使其能學(xué);以技術(shù)提供支點(diǎn),使其會(huì)學(xué);以技術(shù)解決痛點(diǎn),使其樂(lè)學(xué)。 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019,32(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、以技術(shù)激活起點(diǎn),使其能學(xué)
二、以技術(shù)提供支點(diǎn),使其會(huì)學(xué)
三、以技術(shù)解決痛點(diǎn),使其樂(lè)學(xué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“授人以魚(yú)”的同時(shí)“授人以漁與欲”——以《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》公式推導(dǎo)片段為例[J]. 唐劍嵐,周元.  數(shù)學(xué)通報(bào). 2016(09)
[2]探求“魚(yú)漁欲”三位一體的數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 黃紅梅,唐劍嵐.  教學(xué)與管理. 2015(10)



本文編號(hào)：3509225