以教學實際情況為依據,設計了在線教學自主評價系統(tǒng)。系統(tǒng)包括安置性、過程性、總結性評價等多種評價活動。充分運用Moodle平臺的優(yōu)勢,根據評價任務與評價指標的差異對遠程教育進行全面的評價,應用本系統(tǒng)可有效拓展對不同教學階段的評價深入程度,有效獲取教學情況,教師可根據實際教學需要對評價模塊進行自主選擇,全程跟蹤參與遠程教育學生的學習行為,實現對教學過程的持續(xù)監(jiān)控。采用定量和定性兩種收集評價信息的方式,適時合理的反饋為教學效果的提升打下良好的基礎,具有較高的實際應用價值。 

【文章來源】：微型電腦應用. 2019,35(11)

【文章頁數】：4 頁

【部分圖文】：

系統(tǒng)功能結構

實現系統(tǒng)功能(診斷、調節(jié)、反饋、激勵等)需對各要素進行科學組織,課堂教學可視為由多種信息構成的系統(tǒng)(主要包括教師、學生、教學資源等),將準備、實施、處理、反饋作為設計評價活動的主要依據,在整個教學過程中貫穿相互融合的教學與評價的各環(huán)節(jié)。教師向學生提供描述性的反饋意見以完善學習行為。本文所設計在線教學評價系統(tǒng)基于Moodle平臺,Moodle(模塊化對象導向動態(tài)學習情境)的動態(tài)模塊化設計可自由組合,支持多用戶并發(fā)訪問,操作簡單(基于社會建構教學法),交互性好,具有自動保存、管理收集數據、設置操作權限等功能,可全程跟蹤各學生的學習行為,評價系統(tǒng)流程體系圖2所示。以不同評價維度為依據,學習者的學習記錄通過Moodle 提供的評價工具庫和活動資源庫的結合使用完成收集、歸類統(tǒng)計處理過程,在此基礎上生成評價結果報告,為促進教學效果的提升提供依據[2]。

系統(tǒng)MVC框架采用ThinkPhp完成開發(fā)過程,如圖3所示。系統(tǒng)用戶主要面向系統(tǒng)管理員、教師、學生、專家,不同用戶具有不同的使用權限。管理員在進行教學評價工作前,可通過頁面錄入對基本信息數據(包括教師、學生、課程等)進行初始化配置,管理員具有設置兩級項目評價內容及合理分配項目權重(以考核要求為依據)的權限,系統(tǒng)據此生成教學評價問卷。登錄系統(tǒng)錄入評價分數,獲取教學評價綜合得分時需先完成TeacherAction類文件的創(chuàng)建,用于封裝評價數據,主要設計代碼如下。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3281748