隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛,逆向工程技術(shù)（RE）這種以實物樣件為基礎(chǔ),通過現(xiàn)代三維數(shù)字化設(shè)備獲取樣件的三維幾何信息并將其重構(gòu)成CAD曲面模型和實體模型,并以此為依據(jù)加工出產(chǎn)品的先進技術(shù)已廣泛應(yīng)用于制造領(lǐng)域的各個行業(yè),成為吸收和利用各種先進技術(shù)的重要手段。逆向工程的應(yīng)用不但提高了產(chǎn)品設(shè)計和制造的精度,而且縮短了產(chǎn)品的試制周期,降低了生產(chǎn)成本。本論文以湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院CAD/CAM專業(yè)教學(xué)改革為背景,通過分析CAD/CAM行業(yè)人才需求、逆向工程技術(shù)的特點探討了高職教育機械類職業(yè)（技術(shù)）院校技能型人才的培養(yǎng)模式,發(fā)掘目前CAD/CAM專業(yè)教育存在的問題,并且通過借鑒國際職業(yè)教育的先進理念,通過專業(yè)建設(shè)委員會確定了以“逆向工程技術(shù)為核心、以逆向工程項目為驅(qū)動”的教學(xué)改革。首先將逆向工程在工業(yè)設(shè)計的流程作項目任務(wù)分解,對每個典型工作任務(wù)的內(nèi)容進行描述,得到其具體內(nèi)涵和核心技能,獲得本專業(yè)培養(yǎng)目標；再通過對核心技能分析找到對應(yīng)的專業(yè)課程和必備的職業(yè)素質(zhì),以此構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的課程體系。在教學(xué)實施的中強調(diào)工作情境分析,根據(jù)專業(yè)課程特點,采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式多... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、問題的提出
    二、研究目的和意義
    三、文獻綜述
    四、相關(guān)概念界定
    五、研究思路和研究方法
第一章 基于能力本位教育的高等職業(yè)教育教學(xué)體系
    第一節(jié) 體現(xiàn)能力本位教育高職教學(xué)體系的特征
        一、教學(xué)系統(tǒng)從封閉轉(zhuǎn)向開放
        二、教學(xué)實現(xiàn)從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向能力本位
        三、教學(xué)過程中的老師與學(xué)生的關(guān)系由教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`共同體
        四、教學(xué)改革從工具型向反思型轉(zhuǎn)變
        五、教學(xué)體系具有動態(tài)性
    第二節(jié) 體現(xiàn)能力本位教育高職教學(xué)目標的定位
        一、學(xué)生的分析
        二、職業(yè)的分析
    第三節(jié) 體現(xiàn)能力本位教育高職教學(xué)體系的設(shè)計
        一、分組式教學(xué)設(shè)計方法
        二、教學(xué)重心式設(shè)計方法
第二章 湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院CAD/CAM專業(yè)教育現(xiàn)狀
    第一節(jié) 湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院概況
    第二節(jié) 湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院CAD/CAM專業(yè)教育的發(fā)展
    第三節(jié) 湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院CAD/CAM專業(yè)教育存在的問題
        一、人才與市場需求脫節(jié)
        二、課程設(shè)置中理論課程與實踐課程脫節(jié)
        三、課程設(shè)置與專業(yè)能力要求脫節(jié)
第三章 湖南信息職院CAD/CAM專業(yè)逆向工程技術(shù)人才培養(yǎng)
    第一節(jié) 逆向工程技術(shù)及人才培養(yǎng)的意義
        一、逆向工程技術(shù)及其價值
        二、逆向工程技術(shù)人才培養(yǎng)的意義
        三、逆向工程技術(shù)人才專業(yè)教育試點工作的啟動
    第二節(jié) 逆向工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案
        一、逆向工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標
        二、逆向工程技術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置
    第三節(jié) 逆向工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案的實施
        一、采用"項目教學(xué)法"和"現(xiàn)場教學(xué)法"
        二、建設(shè)逆向工程技術(shù)課程教材
        三、實施新的教學(xué)評價方式
        四、建設(shè)專業(yè)教師隊伍
第四章 湖南信息職院逆向工程技術(shù)人才培養(yǎng)的成效與改進建議
    第一節(jié) 逆向工程技術(shù)人才培養(yǎng)的成效
        一、確定逆向工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
        二、建設(shè)了逆向工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系
        三、加大投入,改善了教學(xué)基本條件
        四、加強了專業(yè)師資隊伍建設(shè)
        五、人才培養(yǎng)的效果
    第二節(jié) 逆向工程技術(shù)人才培養(yǎng)的改進建議
        一、課程體系要更加突出實用性、針對性、適應(yīng)性、先進性
        二、加大相關(guān)逆向工程技術(shù)的精品課程建設(shè)
        三、完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐[J]. 鄒金蘭,邵超城.  遼寧高職學(xué)報. 2009(07)
[2]數(shù)字化CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展趨勢展望[J]. 馬金英.  機床與液壓. 2009(04)
[3]基于“能力本位”的高職院校課程設(shè)置的思考[J]. 吳響容.  科技信息. 2008(29)
[4]對高職院校實踐教學(xué)中“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的探討[J]. 羅偉,張翠英.  職業(yè)教育研究. 2008(03)
[5]面向三維CAD/CAM技術(shù)的機械類專業(yè)教學(xué)改革的研究與實踐[J]. 段紅杰,于善啟.  鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2007(05)
[6]PBL教學(xué)模式與高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]. 高勝利,趙方方.  實驗室研究與探索. 2007(05)
[7]以能力本位思維,構(gòu)建高等職業(yè)教育的人才能力結(jié)構(gòu)[J]. 姜波,田明山,劉良軍.  石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2007(01)
[8]高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性及其培養(yǎng)模式研究[J]. 舒昌,李光明.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2007(03)
[9]高職實踐教學(xué)質(zhì)量控制體系研究與實踐[J]. 方程,黃崇本,陶劍文.  職業(yè)教育研究. 2007(02)
[10]實踐教學(xué)的探索與思考[J]. 何學(xué)坤,劉淑芬.  職業(yè)教育研究. 2006(09)

碩士論文
[1]吉林省高等職業(yè)院校園藝專業(yè)課程設(shè)置的研究[D]. 王然.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 2008
[2]基于能力本位的高職會計專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 湯曉丹.浙江師范大學(xué) 2007
[3]逆向工程中的數(shù)據(jù)處理研究[D]. 薛斌杰.國防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2004



本文編號：3073060