為探討在計(jì)算機(jī)環(huán)境下問題表征轉(zhuǎn)換對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響,設(shè)計(jì)了四種問題表征轉(zhuǎn)換方式發(fā)現(xiàn):對(duì)于單向轉(zhuǎn)換,學(xué)習(xí)單向轉(zhuǎn)換為公式學(xué)習(xí)材料的被試記憶成績較好,學(xué)習(xí)單向轉(zhuǎn)換為線段圖的被試遷移成績較好;對(duì)于單向轉(zhuǎn)換和雙向轉(zhuǎn)換,學(xué)習(xí)雙向轉(zhuǎn)換的被試的認(rèn)知負(fù)荷較高;對(duì)于雙向轉(zhuǎn)換和雙向轉(zhuǎn)換+逆轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)雙向轉(zhuǎn)換+逆轉(zhuǎn)的被試的記憶測試和遷移測試成績較高。 

【文章來源】：軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2019,18(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 研究方法
    1.1 被試
    1.2 設(shè)計(jì)
    1.3 材料與工具
    1.4 過程
2 結(jié)果與分析
    2.1 問題表征的不同轉(zhuǎn)換方式對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
    2.2 雙向轉(zhuǎn)換和雙向轉(zhuǎn)換+逆轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
3 討論
    3.1 單項(xiàng)轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
    3.2 單向轉(zhuǎn)換與雙向轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
    3.3 雙向轉(zhuǎn)換與雙向轉(zhuǎn)換+逆轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決與心理表征[J]. 紀(jì)桂萍,焦書蘭,何海東.  心理發(fā)展與教育. 1996(01)



本文編號(hào)：3051563