發(fā)布時間：2020-11-21 16:52

　　 本研究采用《青少年自我同一性狀態(tài)問卷》《自尊量表》《青少年同伴關(guān)系量表》,選取了滄州市東光縣大單中學(xué)482名初中生,調(diào)查自我同一性、同伴關(guān)系及自尊在性別、年級、獨生子女與否三個方面的發(fā)展特點;對初中生自我同一性、同伴關(guān)系及自尊進(jìn)行了關(guān)系探索,并根據(jù)關(guān)系探索的研究結(jié)果制定團(tuán)體干預(yù)方案,探討團(tuán)體干預(yù)方案的有效性。得到研究結(jié)果如下:1.自尊、同伴關(guān)系與自我同一性在性別、年級、是否獨生子女方面呈顯著差異,如下:(1)初中生同伴關(guān)系在年級上存在顯著性差異,八年級學(xué)生得分顯著高于七、九年級的同伴關(guān)系;同伴關(guān)系在性別、是否獨生子女方面,差異不顯著。(2)初中生自尊水平在是否獨生子女方面,獨生子女得分顯著高于非獨生子女;在性別、年級方面,差異不顯著。(3)在年級方面初中生自我同一性存在顯著差異,八年級學(xué)生得分顯著高于七年級、九年級的學(xué)生;同一性早閉、同一性擴(kuò)散在是否獨生子女方面,存在顯著性差異。2.初中生自我同一性與同伴關(guān)系、自尊與同伴關(guān)系之間存在顯著正相關(guān)。初中生同伴關(guān)系能正向預(yù)測自我同一性狀態(tài)的形成,個體同伴關(guān)系越好,自我同一性狀態(tài)越好。自尊在同伴關(guān)系與自我同一性擴(kuò)散狀態(tài)間有部分中介效應(yīng)。3.通過以自尊、同伴關(guān)系為主題的心理團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)實證表明其能有效改善自我同一性狀態(tài)為個體達(dá)成自我同一性做準(zhǔn)備。
【學(xué)位單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第1章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 自我同一性綜述研究
        1.1.1 自我同一性的概念
        1.1.2 自我同一性的類型和測量
        1.1.3 初中生自我同一性的相關(guān)研究
    1.2 同伴關(guān)系的綜述研究
        1.2.1 同伴關(guān)系的概念
        1.2.2 同伴關(guān)系的類型
        1.2.3 同伴關(guān)系的測量
        1.2.4 同伴關(guān)系的相關(guān)研究
    1.3 自尊的綜述研究
        1.3.1 自尊的概念
        1.3.2 自尊的相關(guān)研究
    1.4 自我同一性、同伴關(guān)系與自尊的關(guān)系
        1.4.1 同伴關(guān)系與自我同一性的關(guān)系
        1.4.2 自我同一性與自尊的關(guān)系
        1.4.3 同伴關(guān)系與自尊的關(guān)系
    1.5 自我同一性干預(yù)研究
    1.6 問題提出與創(chuàng)新
        1.6.1 問題提出
        1.6.2 研究意義
第2章 初中生同伴關(guān)系、自尊與自我同一性的特點及關(guān)系探索
    2.1 研究目的及假設(shè)
    2.2 研究程序及研究對象
    2.3 研究工具
    2.4 統(tǒng)計分析
    2.5 研究結(jié)果
        2.5.1 初中生同伴關(guān)系的特點
        2.5.2 初中生自尊關(guān)系的特點
        2.5.3 初中生自我同一性的特點
        2.5.4 同伴關(guān)系、自尊與自我同一性的關(guān)系研究
        2.5.5 自尊在同伴關(guān)系和自我同一性擴(kuò)散狀態(tài)之間的中介效應(yīng)檢驗
    2.6 討論
        2.6.1 初中生自我同一性的發(fā)展特點
        2.6.2 初中生同伴關(guān)系的發(fā)展特點
        2.6.3 初中生自尊的發(fā)展特點
        2.6.4 同伴關(guān)系、自尊與自我同一性關(guān)系討論
第3章 以自尊、同伴關(guān)系為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究
    3.1 研究目的、意義及假設(shè)
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究意義
        3.1.3 研究假設(shè)
    3.2 研究方法
        3.2.1 研究被試
        3.2.2 研究主試
        3.2.3 研究工具
        3.2.4 研究程序
    3.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計
        3.3.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)原則
        3.3.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的具體實施
        3.3.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)方案
    3.4 研究結(jié)果
        3.4.1 干預(yù)組與對照組數(shù)據(jù)比較
            3.4.1.1 干預(yù)組與對照組自我同一性調(diào)查研究
        3.4.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的自我評估
            3.4.2.1 開放式的主觀自我評估表
            3.4.2.2 封閉式的主觀自我評估表
    3.5 討論
        3.5.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)結(jié)果
            3.5.1.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)討論
        3.5.2 研究探討
第4章 結(jié)論與展望
    4.1 研究結(jié)論
    4.2 研究不足及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2893308