現(xiàn)代教育技術的應用使得課堂教學已然發(fā)生了翻天覆地的變化,教育工作者們不斷地深入探究與實踐,使得信息技術更好地服務于課堂教學,融合現(xiàn)代教育以學習者為中心的理念,翻轉(zhuǎn)課堂應運而生。但目前在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中容易出現(xiàn)幾方面問題:第一,完全依靠學習者在自組織環(huán)境下學習會導致學習達不到預定高度或?qū)W習目標不夠明確,使得翻轉(zhuǎn)課堂的后續(xù)開展無法深入;第二,單一的觀看課前微視頻進行學習,不能滿足學習者的個性化學習需求,導致學習者興趣低下,抓不住學習重點;第三,翻轉(zhuǎn)課堂的課前學習跟傳統(tǒng)課堂的課前預習完全不同,需要學習者一定程度上完成知識的構(gòu)建才能進行課上探究,這一過程缺乏有效的監(jiān)督輔助,幫助學習完成課前知識構(gòu)建。針對以上問題,本文將虛擬教師引入到翻轉(zhuǎn)課堂教學之中,提出了基于虛擬教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在課前學習環(huán)節(jié),根據(jù)學習者各自的學習特征分配專屬的虛擬教師輔助完成個性化學習,同時,將學習者的學習狀態(tài)和結(jié)果傳遞給教師,作為開展課上活動的依據(jù)。首先針對虛擬教師的工作機制進行研究,構(gòu)建了自適應學習系統(tǒng)中KCP學習者模型,完成了基于虛擬教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學活動設計;其次,根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點及需求,設計了基于虛擬教師的翻轉(zhuǎn)課堂自適應學習系統(tǒng),為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供輔助支撐;最后,將基于虛擬教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于實際教學中,通過學習系統(tǒng)的實際應用,以某地公安干警職業(yè)技能培訓的實施效果為例,驗證了基于虛擬教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的合理性,為新型師生關系的建立以及現(xiàn)代教育理念的實踐邁出堅實的一步。
【學位單位】：東北石油大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

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【參考文獻】

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本文編號：2870236