生命意義感是個體對自身存在的意義及自我重要性的感知。生命意義感的獲得是生命教育的重要內(nèi)容。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出,要堅持全面發(fā)展,重視生命教育。盡管目前國內(nèi)關(guān)于生命意義感的研究和實踐已有不少,針對小學(xué)生特別是來自農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)生的研究還非常欠缺。農(nóng)村留守兒童是我國廣大農(nóng)村地區(qū)最需要關(guān)注的未成年弱勢群體之一。由于親情關(guān)愛不足、家庭監(jiān)護不力等多種原因,農(nóng)村留守兒童自殺、遭受意外傷害事件頻發(fā)。因此,本研究旨在探索農(nóng)村留守兒童生命意義感的現(xiàn)狀及個體差異,考察家庭和學(xué)校因素對于生命意義感的影響作用及其實現(xiàn)路徑。首先,修訂Anat Shoshani等(2017)編制的小學(xué)生生命意義感問卷,形成符合中國文化特點、具有良好信效度指標(biāo)的測量工具。其次,分析農(nóng)村小學(xué)生生命意義感的現(xiàn)狀,探討學(xué)校歸屬感和親子關(guān)系對生命意義感的影響,揭示基本心理需要在其中的作用機制。得到如下研究結(jié)論:(1)修訂后的《小學(xué)生生命意義感問卷》包括創(chuàng)造價值維度和態(tài)度價值維度2個維度,共11個題項,具有良好的信效度指標(biāo),達到心理測量學(xué)的基本要求。(2)學(xué)習(xí)良好及以上學(xué)生的生命意義感顯著高于成績中等以下兒童;班干部學(xué)生的生命意義感顯著高于非班干部學(xué)生;留守兒童生命意義感顯著低于非留守兒童。(3)學(xué)校歸屬感、父子親合和勝任需要三者均對生命意義感具有顯著預(yù)測作用,三者聯(lián)合解釋生命意義感39.4%的變異。(4)學(xué)校歸屬感不僅可以直接預(yù)測生命意義感,也可以通過勝任需要的部分中介作用影響生命意義感。
【學(xué)位單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G444
【部分圖文】：

圖 3.1 生命意義感問卷的結(jié)構(gòu)圖表 3.5 生命意義感原問卷的結(jié)構(gòu)擬合指χ2/ df GFI AGFI NFI IFI 1.896 0.912 0.890 0.827 0.910 個擬合指標(biāo)中，AGFI，NFI，TLI 等指標(biāo)可見，此次調(diào)查的樣本與原結(jié)構(gòu)擬合不好卷進行適當(dāng)?shù)男抻啞Ｎ龅?20 個題目進行 Bartlett 檢驗，結(jié) 0.896，說明此樣本適合進行因素分析。Varimax）對問卷進行初步分析，規(guī)定因

圖 3.2 生命意義感問卷的結(jié)構(gòu)圖義感量表的 11 個項目，根據(jù)二因素模型以最大似然法進模型擬合情況，結(jié)果顯示在未控制方法效應(yīng)時，模型擬合數(shù)見表中的模型 1，根據(jù)修正指數(shù)，依次設(shè)置了 8 和 9，19相關(guān)路徑，每設(shè)置一個相關(guān)路徑，就進行一次驗證性因素型 2、3、4 對應(yīng)的數(shù)據(jù)。由表可知，模型 4 的結(jié)果最佳，故中，χ2/df<2，RMSEA<0.05,GFI、AGFI、NFI、IFI、CFI、殘差相關(guān)之后，模型擬合良好[32]。表 3.7 生命意義感問卷的結(jié)構(gòu)擬合指標(biāo)df χ2/ df GFI AGFI NFI IFI CFI TL.201 43 2.795 0.948 0.920 0.904 0.936 0.936 0.817 42 2.258 0.961 0.939 0.924 0.956 0.956 0.791 41 2.044 0.964 0.943 0.933 0.965 0.964 0.

小學(xué)生生命意義感在生源地與性別上的交源地和性別在生命意義感上存在交互效應(yīng)生命意義感總分上女生顯著高于男生。即而城市學(xué)生女生生命意義感高于男生。義感上的年級差異

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2813344