發(fā)布時間：2020-08-14 13:33

【摘要】：在我國提倡的素質教育中,小學的英語教學占據(jù)了至關重要的地位。小學英語最重要的教學內容和重難點總結起來便是讀、寫、聽、說四個層面,這四個層面的內容互相影響、互相作用,并且共同影響著學習者的英語學習效果和水平。而說英語的能力即英語口語能力不僅影響著英語聽、讀、寫三個方面的學習效果,同時也是整體衡量英語水平的最直接的重要指標。可見,英語口語能力的培養(yǎng)是必不可少的,在小學英語教學中不容忽視。在信息技術飛速發(fā)展的當今時代,數(shù)字化學習己經(jīng)普及到各小學,信息技術與課堂的整合也逐步發(fā)展完善。小學英語教師可以利用多種有效學習策略和優(yōu)質學習資源,為小學生提高英語口語能力提供不可缺少的幫助。在小學英語口語的學習歷程中,協(xié)作是一種無法規(guī)避的學習策略。無論是傳統(tǒng)講授的學習環(huán)境還是現(xiàn)代信息技術輔助的學習環(huán)境,在英語課堂中都有這種學習策略的廣泛應用。一般情況下,英語口語的學習過程中,協(xié)作體現(xiàn)在同伴協(xié)作練習口語對話的過程中,學生利用相互協(xié)作練習英語口語對話來提高自己的英語口語能力。但是,筆者發(fā)現(xiàn)在真實的課堂環(huán)境里,同伴協(xié)作練習英語口語對話的過程中或多或少回出現(xiàn)一些常見問題,比如同伴因選擇扮演角色而糾結導致練習時間大量浪費、同伴之間口語能力不一致導致練習不順利、同伴在練習對話過程中偏離主題而聊其他內容導致練習無意義等等問題。筆者針對此過程中出現(xiàn)的問題,試圖改變協(xié)作的形式,即將協(xié)作建立在電子學習資源的基礎上,利用信息技術的虛擬性,解決真實同伴互練口語對話過程中出現(xiàn)的相關問題,并探究基于學習資源的協(xié)作對小學生英語口語能力的影響。在本研究中,筆者先通過文獻閱讀法,分析了我國現(xiàn)階段小學英語口語學習現(xiàn)狀和學習策略的應用現(xiàn)狀。隨后采用問卷調查法,調查了武漢市東方紅小學三年級兩個班級的學生對英語口語協(xié)作學習策略的態(tài)度和看法,同時請他們的英語老師幫助測試了他們英語口語對話的水平,發(fā)現(xiàn)他們的英語口語學習現(xiàn)狀與我國小學英語口語學習的普遍現(xiàn)狀存在共性。然后通過訪談法對其英語老師進行訪談,了解到其學習英語口語的主要學習策略有兩個:一是課堂上采用跟讀策略;二是課堂上采用同伴協(xié)作練習對話策略。緊接著,采用準實驗研究法,筆者對兩個班級的英語課堂進行聽課跟進,觀察學生在進行同伴協(xié)作練習英語口語過程中常出現(xiàn)的問題;然后通過問卷對學生對英語口語的學習興趣、對同伴協(xié)作互練口語對話的看法等方面進行了調查;再根據(jù)學生們學習英語口語時采用協(xié)作策略的現(xiàn)狀,并結合動機理論、認知發(fā)展理論、建構主義學習理論、多媒體學習理論等相關理論,利用storyline2軟件設計、制作了相應的英語口語對話學習資源,在一個班級的英語課堂上利用該資源采用人機協(xié)作的策略進行英語口語對話練習的準實驗,并通過觀察法、問卷調查法以及口語成績測試探究了采用人機協(xié)作策略的效果以及對英語口語學習效果的影響;利用SPSS19.0軟件對對實驗前、后測數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析和對比分析,最后得出結果。最終,本研究得出結論:基于資源的協(xié)作不僅在提高學生練習口語對話的積極性,同時能幫助學生糾正英語口語的錯誤發(fā)音;而且能提高學生協(xié)作的效率和效果。總體來說,基于資源的協(xié)作對學生英語口語能力的具有正面、積極的影響,具體體現(xiàn)在學生練習英語口語對話的積極性、對英語口語的學習興趣、英語口語水平的提高等方面。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G623.31;G434
【圖文】：

（２）資源設計構思逡逑本實驗中，英語口語對話練習資源的設計理念主要是參考查理德？梅耶（Ｒｉｃｈａｒｄ逡逑Ｍａｙｅｒ）的多媒體學習理論，其中重點考慮遵循這五個原則：一致性原則、信號原逡逑貝�。�、分段原則、前訓原則、多媒體原則。逡逑１３逡逑

／ｐｉ｜＼碩士學位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑一致性原則要求多媒體設計要根據(jù)學習者的知識技能水平來管理界面的復雜逡逑性，以減少外在認知負荷［３＼圖３為本實驗中英語口語對話練習資源的其中一個頁逡逑面，從圖中可以看出，此資源界面簡潔、主題明確、內容突出，幾乎沒有與主題無逡逑關的語詞、畫面、聲音、音樂等內容，符合多媒體學習理論中的一致性原則，這樣逡逑更適合有較低先前知識的初學者。逡逑

學生在使用資源進行對話練習之前，會對對學生口頭強調資源的使用方法；逡逑從圖３也可以看到，每句英文對話會有相應的中文解釋，能狗促進學生組織和理解逡逑相應知識；圖４為本實驗中的英語口語對話練習資源的首頁面，其中就有一個提示逡逑“點擊人物頭像，選擇你要扮演的角色”，點擊任何一個角色，接下來將直接進入逡逑對話練習。這些都符合多媒體學習理論中的信號原則，而且信號的數(shù)量不多，避免逡逑了信號對學習者的干擾。逡逑１４逡逑

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本文編號：2793101