現在所謂的“在線教育”不過是換了渠道賣課，就跟網游換皮一樣，暫且只能稱之為 1.0，甚至是 0.5，因為其并沒有充分利用上網絡的優(yōu)勢，那未來的在線教育應該是什么樣呢？

       我認為用戶體驗不好的在線教育都是耍流氓。

       現在所謂的“在線教育”（特指 K12 階段）其實還是只是把課程錄好放到網上，跟傳統(tǒng)教學并沒有本質的區(qū)別。所謂的互聯網思維就是用戶體驗，而用戶體驗不是最后通過老師個人的講課方式，個人魅力來體現的，這是最后階段了，而是從一開始用戶進入網站或者打開 app 的那一刻就開始了，這是一整個過程，產品和課程是一個整體，而不是分離的，用戶到了以后想要干什么，最可能干什么，怎樣讓用戶費腦子的成本最低又能找到自己想要的，這是需要深入思考的。

       那么真正的“在線”究竟是什么樣子呢？

       首先，在線的最大優(yōu)勢并不是什么沒有了地域限制，沒有了時間上的限制，這些其實買個光盤，甚至用移動硬盤、U 盤也可以實現，是延時的，單向的（你只是下載到自己的電腦上觀看，沒有進行上傳）。而真正的“在線”是實時的，雙向的，即雙方同時上傳下載進行通訊。

       其次，就是互動性，無論是跟計算機或程序互動，還是跟計算機背后的真人互動，用戶需要動起來，其中最明顯的要數游戲，其實教育游戲化在國外已經很流行了，只是國內知道的人不多。一些原理，知識，概念，需要用戶親自操作，觀察結果，才能真正的理解。

       再次，就是個性化，根據每個人上網習慣，過往操作記錄，社交數據等，動態(tài)的給出某一時刻最符合用戶需求的“私人定制”的內容，而不是千篇一律�，F在雖然有類似的網站或者應用，但是還比較初級，暫且稱為“在線教育 2.0”

       最后但是也最重要的“用中學”，在使用中學習，很多知識是需要學生親自體驗，在使用的過程中感受的，很多屬于第一人稱的感受，僅僅通過他人（比如老師）的轉述，學生進行想象，對學生的想象能力有太高的要求，所以一定要在用的環(huán)境下學習，甚至學生通過自己的探索，不用其他人幫助也能學會，遇到問題，再進行指導。

       想要實現這些，首先有幾個必要的條件要滿足：

       1，網速足夠快：雖然目前家庭寬帶的速度已經大幅度提升，比如一線城市家庭 adsl 平均在 2m 的下載速度和 512k 的上傳速度，資費也下調了很多（一線城市包月大約 180 元），但是如果要傳輸大量的內容，保證不卡頓，，質量不損失，還是顯得十分緩慢。

       2，虛擬外設的成熟：目前也屬于比較初級的階段，在電腦上和電視上，可以使用微軟的 kinect 體感設備，但是畢竟受到物理環(huán)境的影響，而最新的 oculus 頭戴虛擬顯示器是比較理想的解決方案。但是目前設備還是比較笨重的。所以在技術和產品上都需要足夠成熟。

       3，人工智能的發(fā)展：雖然以蘋果的 siri，微軟 cortana 等為代表的語音助手已經出現，但還只是理解簡單的命令，無法處理較為復雜的信息，所能反饋的行為也有限。

       當這些條件成熟后，孩子們將不再用去學校，最后比拼的將是不同公司人工智能教育產品的實力，誰能以最自然的，最符合人類習慣的方式準確的傳達信息，誰就將是家長的選擇。在每個產品的虛擬課堂中，用戶將完成智能輔助下的自學。同時可以通過聯網，在虛擬的世界和其他同學互動。

       虛擬再真實畢竟也是虛擬，所以現實也不能忽視，會有相應的物理現場，同學可以自行選擇時間進入物理現場進行試驗，操作，驗證自己的所學，同時可以見到“真正”的同學，來學習如何與人打交道，過集體生活。

       教師的工作講更多的是教授人工智能最新的知識，調整錯誤知識，更新過時的知識。

       這樣，才能真正的達到“在線教育”3.0，充分發(fā)揮“在線”的優(yōu)勢。

       隨著機器學習的進步，也許未來將不再需要教師和學校，但其實這些都是輔助手段，如果學生本身沒有學習的動力和欲望，就算直接將信息輸入學生大腦也是毫無意義的。

       來源：商業(yè)價值  作者：周星

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