本文從雙語(yǔ)教育與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系方面,論述了雙語(yǔ)教育中的意識(shí)形態(tài)資源,旨在改變一直默認(rèn)的理論假設(shè)——語(yǔ)言符號(hào)是精神表現(xiàn)的工具和附件。同時(shí)提出,在雙語(yǔ)教育中,應(yīng)該以語(yǔ)言和行為作為媒介,從主體間共同關(guān)注的焦點(diǎn)、情緒、激情、共鳴和符號(hào)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)"意識(shí)形態(tài)"的整合。

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、情境：雙語(yǔ)教育與意識(shí)形態(tài)的立足點(diǎn)
二、互動(dòng)儀式：雙語(yǔ)教育與意識(shí)形態(tài)的中介
三、情感、交流與傳播：雙語(yǔ)教育與意識(shí)形態(tài)的動(dòng)力機(jī)制
四、給我們的啟示
    （一）建構(gòu)基于主流意識(shí)形態(tài)的雙語(yǔ)政策和雙語(yǔ)規(guī)劃
    （二）消解雙語(yǔ)教育情境中的文化不合
    （三）形成雙語(yǔ)教育的良性文化互動(dòng)
    （四）提供基于意識(shí)形態(tài)形成的雙語(yǔ)教育視角



本文編號(hào)：4022246