<正>課程與教學(xué)是各類殘疾兒童康復(fù)教育得以實(shí)施的基礎(chǔ),聽障兒童全面康復(fù)也是如此,其特殊需求表現(xiàn)在早期康復(fù)教育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面,貫穿于知識(shí)傳授、技能學(xué)習(xí)和態(tài)度、情感、價(jià)值觀培養(yǎng)的各個(gè)領(lǐng)域。因此,必須重視聽障兒童早期康復(fù)教育課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與運(yùn)

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【文章目錄】：
1 課程組織的內(nèi)涵
2 課程組織中的常見問題
    2.1 主客二分狀態(tài)明顯
    2.2“內(nèi)容”觀念占據(jù)主導(dǎo)地位
    2.3 過分強(qiáng)調(diào)“特殊支撐課程”
    2.4 心理學(xué)基礎(chǔ)的缺乏
    2.5 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)觀念貫徹不到位
3 課程組織優(yōu)化的策略
    3.1 協(xié)調(diào)和擺正“三中心”的位置
    3.2 加強(qiáng)綜合或整合課程的組織
    3.3 實(shí)現(xiàn)情境模式下的有序化組織



本文編號(hào)：4019669