當(dāng)前高等教育自學(xué)考試的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向發(fā)展教育,由知識(shí)單向轉(zhuǎn)向知識(shí)與能力雙向,由政策驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向主體驅(qū)動(dòng)。目前一些地方的高等教育自學(xué)考試存在著學(xué)歷教育功利性過(guò)強(qiáng)、教育質(zhì)量提升較難和主考職責(zé)難以落實(shí)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高等教育自學(xué)考試未來(lái)的改革與創(chuàng)新應(yīng)適應(yīng)發(fā)展環(huán)境的變化,延長(zhǎng)學(xué)員終身發(fā)展的功能長(zhǎng)度,拓寬教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)寬度,深化多元主體參與的機(jī)制深度,實(shí)現(xiàn)"三維"立體發(fā)展。

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【文章目錄】：
一、重新審視高等教育自學(xué)考試發(fā)展的背景
    1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向:由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向發(fā)展教育
    2.教育質(zhì)量轉(zhuǎn)向:由知識(shí)單向轉(zhuǎn)向“能力+創(chuàng)新”雙向
    3.發(fā)展驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)向:由政策驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向主體驅(qū)動(dòng)
二、高等教育自學(xué)考試發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
    1.學(xué)歷證書功利性過(guò)強(qiáng), 非學(xué)歷證書功能過(guò)弱
    2.教育質(zhì)量提升較難, 學(xué)習(xí)效率停滯不前
    3.主考職責(zé)難以落實(shí), 助考職責(zé)流于形式
三、高等教育自學(xué)考試發(fā)展的推進(jìn)策略
    1.長(zhǎng)度延長(zhǎng):以學(xué)員終身發(fā)展為服務(wù)理念, 發(fā)揮非學(xué)歷證書的服務(wù)功能
        ①大力發(fā)展非學(xué)歷課程證書教育
        ②積極參與職業(yè)資格證書考試和職業(yè)技能等級(jí)證書考試
        ③穩(wěn)定發(fā)展學(xué)歷教育
    2.寬度拓寬:以教育質(zhì)量提升為創(chuàng)新手段, 培養(yǎng)時(shí)代需要的人才
        ①加速課程更新, 展現(xiàn)新知識(shí)
        ②理論知識(shí)必需夠用, 強(qiáng)化能力養(yǎng)成
        ③探索多元評(píng)價(jià)方式, 實(shí)現(xiàn)課程考核方式多樣化
    3.深度深化:
        ①自學(xué)考試管理機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)調(diào)整管理政策, 權(quán)力逐步下移
        ②主考高校應(yīng)淡化經(jīng)濟(jì)觀念, 端正辦學(xué)行為
        ③社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)提升助學(xué)條件, 強(qiáng)化助學(xué)質(zhì)量



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