經(jīng)過四十年的發(fā)展,高等繼續(xù)教育愈發(fā)走向成熟,但在發(fā)展過程中仍然面臨一系列問題。如何促進(jìn)高等繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展是當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。SPOC利用MOOC資源,與課堂面授結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ),在高等繼續(xù)教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。為此,應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手,運(yùn)用合理的教學(xué)原則開展SPOC教學(xué);加大培訓(xùn)力度,提升教師的SPOC專業(yè)水平;探求學(xué)員需要,合理設(shè)計(jì)基于SPOC的教學(xué)流程;整合教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置與共享;制定考核標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建高等繼續(xù)教育SPOC考核機(jī)制;變革管理方式,推進(jìn)高等繼續(xù)教育管理模式的創(chuàng)新。

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圖１ＳＰＯＣ混合教學(xué)模式的流程設(shè)計(jì)

有利于其系統(tǒng)學(xué)習(xí)。再次，ＳＰＯＣ學(xué)習(xí)評估模型的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)多元智能特征，注重應(yīng)用雙重評價(jià)模式，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，并考慮到參評對象的多樣化。傳統(tǒng)繼續(xù)教育課堂的教學(xué)管理機(jī)制和評價(jià)機(jī)制不夠健全，過于重視終結(jié)性評價(jià)，往往通過一張考卷評價(jià)學(xué)業(yè)水平�；冢樱校希玫慕虒W(xué)評價(jià)應(yīng)將導(dǎo)學(xué)....

圖２ＳＰＯＣ下的三種課程資源

使得教師在后續(xù)教學(xué)中能夠隨時(shí)利用參賽資源對現(xiàn)有課程作出反思總結(jié)，以賽促教。第三是他建課程資源。這種課程資源是在他人開發(fā)的課程基礎(chǔ)上略加改進(jìn)形成的。自主開發(fā)一門新課程無論對于新入職教師還是富有經(jīng)驗(yàn)的老教師來講都是很大的挑戰(zhàn)，基于此，借鑒諸如國家資源庫中的課程資源是一項(xiàng)理性選擇。“三....

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