發(fā)布時間：2024-02-24 14:24

　　特殊教育教師發(fā)展戰(zhàn)略是有關特殊教育教師隊伍發(fā)展的頂層設計與規(guī)劃。我國特殊教育教師發(fā)展戰(zhàn)略經歷了萌芽期(1949-1989年)、探索期(1990-2011年)與成熟期(2012年至今)三個階段,實現(xiàn)從"局部構思"到"整體布局"、從"量足"到"質優(yōu)"、從"師范教育"到"教師教育"、從"經濟支持"到"社會認同"突破。然而仍存在理念滯后、內容宏觀籠統(tǒng)、督導不夠、保障支持不足等局限。我國未來特殊教育教師發(fā)展戰(zhàn)略需進一步更新設計理念、完善政策內容、強化督導實施、增強社會支持,增強前瞻性、可行性、執(zhí)行力、內驅力。

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、發(fā)展歷程
    (一)萌芽時期(1949—1989年)
    (二)探索時期(1990—2011年)
    (三)成熟時期(2012年至今)
二、基本特點
    (一)頂層設計:“局部構思”走向“全局規(guī)劃”
    (二)總體目標:從“量足”“合格”到“質優(yōu)”“卓越”
    (三)基本路徑:“師范教育”走向“教師教育”
    (四)發(fā)展保障:“經濟支持”到“社會認同”
三、主要局限
    (一)理念滯后,前瞻性不強
    (二)內容宏觀籠統(tǒng),可行性不強
    (三)監(jiān)督指導不夠,執(zhí)行力較弱
    (四)保障支持不足,內驅力不足
四、未來構想
    (一)更新設計理念,提高前瞻性
    (二)完善政策內容,提高可操作性
    (三)優(yōu)化督導機制,提升執(zhí)行力
    (四)增強保障與支持能力,激發(fā)內驅力



本文編號：3909132