發(fā)布時(shí)間：2024-02-24 14:24

　　特殊教育教師發(fā)展戰(zhàn)略是有關(guān)特殊教育教師隊(duì)伍發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃。我國(guó)特殊教育教師發(fā)展戰(zhàn)略經(jīng)歷了萌芽期(1949-1989年)、探索期(1990-2011年)與成熟期(2012年至今)三個(gè)階段,實(shí)現(xiàn)從"局部構(gòu)思"到"整體布局"、從"量足"到"質(zhì)優(yōu)"、從"師范教育"到"教師教育"、從"經(jīng)濟(jì)支持"到"社會(huì)認(rèn)同"突破。然而仍存在理念滯后、內(nèi)容宏觀籠統(tǒng)、督導(dǎo)不夠、保障支持不足等局限。我國(guó)未來(lái)特殊教育教師發(fā)展戰(zhàn)略需進(jìn)一步更新設(shè)計(jì)理念、完善政策內(nèi)容、強(qiáng)化督導(dǎo)實(shí)施、增強(qiáng)社會(huì)支持,增強(qiáng)前瞻性、可行性、執(zhí)行力、內(nèi)驅(qū)力。

【文章頁(yè)數(shù)】：13 頁(yè)

【文章目錄】：
一、發(fā)展歷程
    (一)萌芽時(shí)期(1949—1989年)
    (二)探索時(shí)期(1990—2011年)
    (三)成熟時(shí)期(2012年至今)
二、基本特點(diǎn)
    (一)頂層設(shè)計(jì):“局部構(gòu)思”走向“全局規(guī)劃”
    (二)總體目標(biāo):從“量足”“合格”到“質(zhì)優(yōu)”“卓越”
    (三)基本路徑:“師范教育”走向“教師教育”
    (四)發(fā)展保障:“經(jīng)濟(jì)支持”到“社會(huì)認(rèn)同”
三、主要局限
    (一)理念滯后,前瞻性不強(qiáng)
    (二)內(nèi)容宏觀籠統(tǒng),可行性不強(qiáng)
    (三)監(jiān)督指導(dǎo)不夠,執(zhí)行力較弱
    (四)保障支持不足,內(nèi)驅(qū)力不足
四、未來(lái)構(gòu)想
    (一)更新設(shè)計(jì)理念,提高前瞻性
    (二)完善政策內(nèi)容,提高可操作性
    (三)優(yōu)化督導(dǎo)機(jī)制,提升執(zhí)行力
    (四)增強(qiáng)保障與支持能力,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力



本文編號(hào)：3909132