目的:探討釘釘移動(dòng)辦公平臺(tái)在護(hù)士科研、技能和理論知識(shí)培訓(xùn)中的作用及其對(duì)護(hù)士學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響。方法:選取護(hù)士92名,隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組,各46名。對(duì)照組采用每周護(hù)士知識(shí)教學(xué)和科研培訓(xùn)教學(xué),觀察組在此基礎(chǔ)上使用釘釘移動(dòng)辦公平臺(tái)建立科室教學(xué)科研資源共享和討論組。比較2組護(hù)士提交論文寫作思路、課題設(shè)計(jì)思路和專利設(shè)計(jì)方案情況,比較技能考核和理論考核成績(jī)、在護(hù)理中的差錯(cuò)數(shù)量以及病人對(duì)護(hù)理滿意度。并采用GRSLSS量表和自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)護(hù)士學(xué)習(xí)風(fēng)格和培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果:觀察組論文寫作思路、論文寫作數(shù)量、課題設(shè)計(jì)思路、課題設(shè)計(jì)數(shù)量和專利設(shè)計(jì)方案數(shù)量均明顯高于對(duì)照組(P<0.01)。觀察組護(hù)士的技能考核成績(jī)和理論考核成績(jī)均高于對(duì)照組(P<0.05)。觀察組護(hù)士護(hù)理差錯(cuò)數(shù)量明顯低于對(duì)照組(P<0.01),病人滿意度明顯高于對(duì)照組(P<0.01)。2組護(hù)士在GRSLSS量表協(xié)作型得分上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),觀察組護(hù)士競(jìng)爭(zhēng)型、獨(dú)立型和參與型得分均明顯高于對(duì)照組(P<0.01),回避型和依賴型得分均明顯低于對(duì)照組(P<0.01)。觀察組護(hù)士在自主學(xué)...

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 2組護(hù)士科研水平比較
    2.2 2組護(hù)士技能和理論成績(jī)比較
    2.3 2組護(hù)士護(hù)理差錯(cuò)數(shù)量和病人滿意度比較
    2.4 2組護(hù)士的學(xué)習(xí)風(fēng)格比較
    2.5 2組護(hù)士對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)比較
3 討論



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