當前我國許多特殊教育學校在培養(yǎng)學生的過程中,在培養(yǎng)方案的設置中都逐漸重視對學生的習作能力教育。基于圖式理論的聽障學生教學整體側(cè)重點更清晰,可以根據(jù)實際情況最大程度地進行減少"圖式理論"與實際教學之間的差距,落實到基礎教學中整體增強學生的習作以及書面語表達能力。該研究通過分析圖式理論在我國特殊教育學校施行的具體情況,以圖式理論的課程為案例探究當代特殊教育學校習作類課程的效果評價與調(diào)整策略,以供讀者參考。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 當前特殊教育學校習作課程教學現(xiàn)狀及問題
    1.1 聽障學生教科書更新速度過慢，教學滯后
    1.2 傳統(tǒng)教學模式不能滿足個體差異的需求
    1.3 師生的溝通不及時，學習過程閉塞
2 基于圖式理論的聽障學生習作課程教學
    2.1 現(xiàn)代圖式理論的發(fā)展與演變
    2.2 如何應用圖式理論創(chuàng)新聽障學生習作教學
3 圖式理論理念在圖式理論課程的應用
    3.1 樹立“因材施教”的教學理念
    3.2 習作課程體系設置進一步優(yōu)化和完善
    3.3 提高學生的實踐、創(chuàng)新能力
    3.4 規(guī)范“圖式理論”的課程設置
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]探討聾生寫作能力的培養(yǎng)[J]. 陳潔.  課程教育研究. 2018(29)
[2]多媒體環(huán)境下圖式理論英語寫作的教學策略[J]. 林娟.  桂林師范高等�？茖W校學報. 2018(04)
[3]基于聾生視覺優(yōu)勢的圖式化習作指導策略[J]. 付心知.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(07)
[4]文由心生——習作教學的實踐與思考[J]. 張松海.  小學教學參考. 2013(16)
[5]讓聾校的習作教學搭乘“信息快車”[J]. 孟軍.  中小學電教. 2010(10)



本文編號：3677797