聾兒由于聽(tīng)力受到損傷,其語(yǔ)言能力也會(huì)遭到不同程度的損害,因此在交流方面很容易產(chǎn)生挫敗感。為了更有效地對(duì)聾兒教育,使其盡早適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境,可將其在幼兒時(shí)期與普通兒童融合,文章主要從融合的形態(tài)、政策及其注意事項(xiàng)方面進(jìn)行探析,以期為聽(tīng)障兒童將來(lái)更好的融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。 

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【文章目錄】：
一、學(xué)前聾兒開(kāi)展聾健融合教育形態(tài)與策略
    (一) 初期學(xué)前兒童聾健融合教育。
        1. 互幫互助, 自然融合。
        2. 選擇恰當(dāng)游戲, 提高適應(yīng)能力。
    (二) 中期學(xué)前兒童聾健融合教育。
        1. 明確目標(biāo), 開(kāi)展分層次教學(xué)。
        2. 合作學(xué)習(xí), 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
        3. 做好觀察記錄, 恰當(dāng)引導(dǎo)。
    (三) 后期學(xué)前兒童聾健融合教育。
        1. 創(chuàng)造機(jī)會(huì), 加深情感。
        2. 打造康復(fù)計(jì)劃, 促進(jìn)聾兒健康成長(zhǎng)。
二、注意事項(xiàng)
    (一) 學(xué)前兒童聾健融合教育主要是通過(guò)普通兒童帶動(dòng)聾兒共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    (二) 雖然在教學(xué)中要做到一視同仁, 但不可否認(rèn)的是聾兒需要更多的關(guān)心。
    (三) 在學(xué)前兒童聾健融合教育中, 不能忽視家長(zhǎng)的作用。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)前聾健融合班階段遞進(jìn)式課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 謝小芳.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(15)
[2]基于特殊教育集團(tuán)化辦學(xué)構(gòu)建殘健融合教學(xué)管理模式[J]. 王榮光.  中國(guó)校外教育. 2018(18)
[3]上海市學(xué)前融合教育概況及對(duì)廣西的啟示[J]. 韋素梅.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(05)
[4]淺析“學(xué)講方式”下的聾健融合體育新課堂[J]. 楊根生.  當(dāng)代體育科技. 2015(30)



本文編號(hào)：3677073