蒙醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是整體提高蒙醫(yī)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力和水平、保障醫(yī)療質(zhì)量和安全的重要途徑。蒙醫(yī)學(xué)理論體系具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)、臨床思維,并且實踐性很強的一門科學(xué),而培養(yǎng)合格的蒙醫(yī)人才,離不開第一線的臨床教學(xué)。臨床教學(xué)的目的是為了讓醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)其基本操作技能、基本臨床知識及基本臨床思維能力,其中思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。蒙醫(yī)臨床思維培養(yǎng)是蒙醫(yī)教育的首要任務(wù),也是蒙醫(yī)教育的難點。文章以蒙醫(yī)臨床實踐教學(xué)為抓手,以蒙醫(yī)臨床思維培養(yǎng)為目標(biāo),進行分析和探討。 

【文章來源】：世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘. 2019,19(87)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
1 蒙醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員蒙醫(yī)臨床思維方面存在的問題及原因分析
    1.1 分析疾病不全面
    1.2 學(xué)習(xí)缺乏主動性
    1.3 診療過程中思維混亂
    1.4 病機分析過于簡化
    1.5 印象性
2 如何培養(yǎng)蒙醫(yī)臨床思維能力
    2.1 蒙醫(yī)臨床思維培養(yǎng)要貫穿蒙醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的始末
    2.2 創(chuàng)新帶教方法
    2.3 強化隊伍，提高帶教能力
    2.4 蒙醫(yī)臨床思維的教育，可單獨成為課程
    2.5 激起學(xué)生對蒙醫(yī)學(xué)的興趣
    2.6 多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)實踐的機會，提高主動性
3 總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]醫(yī)學(xué)生中醫(yī)臨床思維建立的探討[J]. 李珍.  福建中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報. 2014(06)



本文編號：3220974