幼兒通過(guò)家庭成員的言傳身教形成最初的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、主觀能動(dòng)性以及對(duì)本民族文化的啟蒙和認(rèn)同。當(dāng)前,哈尼族貧困地區(qū)幼兒家庭教育存在的問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)消極影響:"民族性"逐漸淡化,不利于哈尼族文化的傳承;家庭教育環(huán)境單一,不利于幼兒獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn);家庭對(duì)幼兒教育期望較低,不利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣;家庭將幼兒教育"外包",不利于建立良好的親子關(guān)系。因此,政府應(yīng)該有所作為:為哈尼族幼兒家庭提供額外支持,改善哈尼族幼兒家庭教育環(huán)境;開(kāi)辦免費(fèi)義務(wù)家長(zhǎng)學(xué)校,普及幼兒家庭教育知識(shí),提高哈尼族幼兒家長(zhǎng)教育意識(shí);大力發(fā)展幼兒園教育,帶動(dòng)哈尼族幼兒家庭教育發(fā)展。如此,才能積累哈尼族幼兒家庭的人力資本,緩解當(dāng)?shù)刎毨ТH傳遞現(xiàn)象,促進(jìn)貧困地區(qū)幼兒家庭教育健康發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019,32(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、貧困地區(qū)哈尼族幼兒家庭教育存在的困境分析
    (一)幼兒家庭教育環(huán)境單一,物質(zhì)資本貧乏,不利于獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
    (二)幼兒家庭教育觀念落后,教育期望較低,不利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性
    (三)哈尼族幼兒家庭教育內(nèi)容貧乏,民族性淡化,不利于幼兒的文化傳承
    (四)哈尼族幼兒家庭教育形式單一、教育“外包”,不利于良好親子關(guān)系的建立
二、貧困地區(qū)哈尼族幼兒家庭教育困境的出路
    (一)政府和社區(qū)應(yīng)為家長(zhǎng)提供額外支持,改善哈尼族幼兒家庭環(huán)境
    (二)開(kāi)辦免費(fèi)義務(wù)家長(zhǎng)學(xué)校,普及幼兒家庭教育知識(shí),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念
    (三)發(fā)展貧困地區(qū)哈尼族幼兒園教育,促進(jìn)哈尼族幼兒家庭教育發(fā)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3205573