OBE理念已成為英國、加拿大、美國等國家教育改革的主流理念,被工程教育專業(yè)認證普遍接受,并向其他領域延伸。文章基于OBE教育理念,貫徹"反向設計"原則,從培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法以及考核評價體系等方面探討了"特殊兒童康復學"課程教學改革的優(yōu)化思路,旨在不斷增強學生的學習主動性,從而全面提升學生的康復技能。 

【文章來源】：才智. 2019,(23)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、概述
二、特殊兒童康復學教學現狀及問題分析
    （一）教學內容過于理論化
    （二）教學方法偏重單一化
    （三）實踐課程趨于形式化
    （四）考核評價體系不完善
三、基于OBE理念下的“特殊兒童康復學”課程教學改革
    （一）基于OBE理念，重構課程培養(yǎng)目標
    （二）基于OBE理念，重設課程教學內容
    （三）基于OBE理念，創(chuàng)新課程教學方法
    （四）基于OBE理念，重建課程考核評價體系
結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]OBE理念下高職“兩課”教學模式改革研究[J]. 羅珺,朱茜,杜江.  教育教學論壇. 2019(04)
[2]基于OBE工程教育理念的人文社科類課程考核模式改革初探[J]. 胡薇.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2018(06)
[3]成果導向的管理學課程教學模式探討[J]. 趙昱,龐娟,楊傳喜.  高教論壇. 2016(02)
[4]解析工程教育專業(yè)認證的成果導向理念[J]. 李志義.  中國高等教育. 2014(17)
[5]用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J]. 李志義,朱泓,劉志軍,夏遠景.  高等工程教育研究. 2014(02)
[6]基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J]. 顧佩華,胡文龍,林鵬,包能勝,陸小華,熊光晶,陳嚴.  高等工程教育研究. 2014(01)



本文編號：3204432