OBE理念已成為英國、加拿大、美國等國家教育改革的主流理念,被工程教育專業(yè)認(rèn)證普遍接受,并向其他領(lǐng)域延伸。文章基于OBE教育理念,貫徹"反向設(shè)計(jì)"原則,從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價(jià)體系等方面探討了"特殊兒童康復(fù)學(xué)"課程教學(xué)改革的優(yōu)化思路,旨在不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而全面提升學(xué)生的康復(fù)技能。 

【文章來源】：才智. 2019,(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、概述
二、特殊兒童康復(fù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
    （一）教學(xué)內(nèi)容過于理論化
    （二）教學(xué)方法偏重單一化
    （三）實(shí)踐課程趨于形式化
    （四）考核評價(jià)體系不完善
三、基于OBE理念下的“特殊兒童康復(fù)學(xué)”課程教學(xué)改革
    （一）基于OBE理念，重構(gòu)課程培養(yǎng)目標(biāo)
    （二）基于OBE理念，重設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容
    （三）基于OBE理念，創(chuàng)新課程教學(xué)方法
    （四）基于OBE理念，重建課程考核評價(jià)體系
結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]OBE理念下高職“兩課”教學(xué)模式改革研究[J]. 羅珺,朱茜,杜江.  教育教學(xué)論壇. 2019(04)
[2]基于OBE工程教育理念的人文社科類課程考核模式改革初探[J]. 胡薇.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[3]成果導(dǎo)向的管理學(xué)課程教學(xué)模式探討[J]. 趙昱,龐娟,楊傳喜.  高教論壇. 2016(02)
[4]解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J]. 李志義.  中國高等教育. 2014(17)
[5]用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J]. 李志義,朱泓,劉志軍,夏遠(yuǎn)景.  高等工程教育研究. 2014(02)
[6]基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 顧佩華,胡文龍,林鵬,包能勝,陸小華,熊光晶,陳嚴(yán).  高等工程教育研究. 2014(01)



本文編號：3204432