目的探討情景模擬教學(xué)法在護(hù)士健康管理能力培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法選取本院健康管理中心的護(hù)士為研究對象,2017年7～12月本科的15名護(hù)士作為對照組,采用常規(guī)培訓(xùn);將2018年1～6月本科的15名護(hù)士作為觀察組,采用情景模擬培訓(xùn)方式;比較兩組的健康管理知識與護(hù)患溝通能力評分及護(hù)理質(zhì)量滿意度。結(jié)果觀察組的健康管理知識與護(hù)患溝通能力評分均顯著高于對照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;應(yīng)用情景模擬形式培訓(xùn)后,受檢者對護(hù)理工作質(zhì)量的滿意度評分高于應(yīng)用前（P<0.05）。結(jié)論在健康管理中心護(hù)士培訓(xùn)中,采用情景模擬形式的效果優(yōu)于常規(guī)培訓(xùn)方式,具有推廣價(jià)值。 

【文章來源】：當(dāng)代護(hù)士(上旬刊). 2019,26(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 對照組
        1.2.2 觀察組
    1.3 評價(jià)指標(biāo)
        1.3.1 健康管理知識評分
        1.3.2 護(hù)患溝通能力評分
        1.3.3 護(hù)理質(zhì)量滿意度
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組健康管理知識與護(hù)患溝通能力評分比較
    2.2 應(yīng)用情景模擬形式培訓(xùn)前后護(hù)理質(zhì)量滿意度比較
3 討論
    3.1 應(yīng)用情景模擬訓(xùn)練, 創(chuàng)新健康管理模式
    3.2 提高護(hù)士積極性, 提高患者滿意度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]健康管理中心提高體檢者滿意度的做法與體會[J]. 吳建平,王力.  護(hù)理管理雜志. 2014(01)
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[3]情境模擬教學(xué)法在護(hù)理教育中的研究與實(shí)踐進(jìn)展[J]. 王艷,尚少梅.  中華護(hù)理教育. 2013(07)
[4]健康管理學(xué)與健康管理師——人群健康領(lǐng)域的一個(gè)新學(xué)科、衛(wèi)生行業(yè)的新職業(yè)[J]. 王培玉,劉愛萍.  北京大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版). 2013(03)
[5]運(yùn)用情景模擬訓(xùn)練提高急診兒科低年資護(hù)士急救能力的實(shí)踐及體會[J]. 戴曉芳.  當(dāng)代護(hù)士(學(xué)術(shù)版). 2011(06)
[6]護(hù)士CPR技術(shù)強(qiáng)化培訓(xùn)方法探討[J]. 朱元琴,劉俏俊.  護(hù)士進(jìn)修雜志. 2010(07)

碩士論文
[1]護(hù)士臨床溝通能力量表的研制及應(yīng)用[D]. 曾凱.中南大學(xué) 2010



本文編號：3191572