提高特殊教育質(zhì)量就要進(jìn)行教學(xué)改革,其中聾人高等教育教學(xué)改革不容忽視。本文在"互聯(lián)網(wǎng)+"的時(shí)代背景下,提出在聾人高等教育領(lǐng)域進(jìn)行基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索,闡述了在聾人高等教育中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用及一般過(guò)程,并對(duì)聾人高等教育中的微課設(shè)計(jì)提出建議。 

【文章來(lái)源】：湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,32(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂及微課的發(fā)展
二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在聾人高等教育中的積極作用
    （一）有利于不同聾人高等教育院校教師之間的教學(xué)科研交流
    （二）有利于彌補(bǔ)師生之間由于溝通手段差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難
    （三）有利于發(fā)揮聾人領(lǐng)袖生的權(quán)威帶頭作用
三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在聾人高等教育中的一般過(guò)程
    （一）課前預(yù)習(xí),引導(dǎo)聾生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
    （二）課上重點(diǎn)講解難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題
    （三）課后答疑、鞏固內(nèi)化新知識(shí)
四、微課特征及聾人高等教育中的微課設(shè)計(jì)
    （一）微課的一般特征
        1.以視頻為主要載體
        2.選題圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)
        3.教學(xué)設(shè)計(jì)要完整
    （二）聾人高等教育中的微課設(shè)計(jì)
        1.微課應(yīng)提供手語(yǔ)、字幕的輔助支持
        2.微課選取的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)具體明確,便于聾生理解掌握
        3.建立微課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等教育翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J]. 楊春梅.  江蘇高教. 2016(01)
[2]展望MOOCs時(shí)代的聾人高等教育[J]. 邵辰,童欣.  成人教育. 2014(10)
[3]“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J]. 王秋月.  上海教育科研. 2014(08)
[4]“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J]. 胡鐵生.  電化教育研究. 2011(10)
[5]微課程[J]. 關(guān)中客.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2011(17)



本文編號(hào)：3163100