為保障開放教育的質(zhì)量,英國政府制定了一系列相關(guān)政策。文章從大量中、英文文獻的搜索、整理和分析中發(fā)現(xiàn),英國政府關(guān)于開放教育的質(zhì)量保障政策的制定、執(zhí)行和評估,其理論和實踐帶有精英化教育的傳統(tǒng)特征,即:堅持教育質(zhì)量標準的同一性與政策執(zhí)行主體、政策評估機構(gòu)的民間性,尊重高校在教育質(zhì)量保障中的主體地位,建立開放教育院校內(nèi)部的自我評估機制,加強開放教育質(zhì)量保障政策的研究等。這些成功的做法為中國開放教育質(zhì)量保障提供了可資借鑒的經(jīng)驗。 

【文章來源】：廣州大學學報(社會科學版). 2019,18(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、英國開放教育質(zhì)量保障的方式
    （一） 政府直接參與的質(zhì)量保障政策——確立基準
        1.開放教育的質(zhì)量標準與質(zhì)量保障機構(gòu)
        2.開放教育的財政撥款
        3.開放教育的質(zhì)量評估
    （二） 政府推動的質(zhì)量保障政策——形成機制
        1.社會機構(gòu)對高校質(zhì)量的評估監(jiān)督
        2.社會人士對高校質(zhì)量管理的參與
    （三） 政府認可的質(zhì)量保障政策——建立機構(gòu)
        1.確立明晰的質(zhì)量標準體系
        2.構(gòu)建完善的質(zhì)量保障機制
        3.注重有效的質(zhì)量控制過程
二、英國開放教育質(zhì)量保障的特點
    （一） 質(zhì)量保障政策的目標明確
    （二） 質(zhì)量保障政策的內(nèi)容清晰
    （三） 質(zhì)量保障政策的執(zhí)行主體非政府化
    （四） 質(zhì)量保障政策的手段非強制性
    （五） 質(zhì)量保障政策的評估價值取向多元性
三、英國開放教育質(zhì)量保障的啟示
    第一, 尊重高校質(zhì)量保障的主體地位。
    第二, 培育質(zhì)量評估的社會機構(gòu)。
    第三, 建立開放教育院校內(nèi)部的自我評估機制。
    第四, 加強開放教育質(zhì)量保障政策的研究。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英國開放大學教學質(zhì)量管理探析[J]. 馬莉.  內(nèi)江師范學院學報. 2008(07)
[2]美、英、挪威三國遠程教育質(zhì)量評價標準分析[J]. 陳娬.  中國教育信息化. 2007(05)
[3]英國開放大學的教學質(zhì)量優(yōu)于牛津大學?——英國高等教育質(zhì)量評估及其對我國的啟示[J]. 丁興富,謝洵.  電化教育研究. 2006(01)
[4]20世紀90年代以來英國高等教育質(zhì)量保障機制的變遷[J]. 繆苗,許明.  比較教育研究. 2005(12)
[5]英國高等教育質(zhì)量保證署的院校審核[J]. 方鴻琴.  高等教育研究. 2005(02)
[6]英國高等教育評估與質(zhì)量保障機制:經(jīng)驗與啟示[J]. 金頂兵.  教育研究. 2005(01)
[7]英國高等教育的數(shù)量發(fā)展和質(zhì)量監(jiān)控[J]. 朱鏡人.  安徽教育學院學報. 2002(05)



本文編號：3097091