慕課（MOOCS）在美國(guó)等西方大國(guó)發(fā)展飛速并形成了一定的規(guī)模。通過對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家高校MOOCS的發(fā)展規(guī)模趨勢(shì)、教師教育理念與方法的變化、在線學(xué)習(xí)方式的靈活多樣、高校發(fā)展學(xué)分多元化認(rèn)可度這四個(gè)方面進(jìn)行分析闡述,從而對(duì)我國(guó)社區(qū)教育信息化的發(fā)展得到一定的啟示和借鑒。 

【文章來源】：才智. 2019,(23)

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【文章目錄】：
引言
一、發(fā)達(dá)國(guó)家信息化教育背景下MOOCS發(fā)展歷史
二、發(fā)達(dá)國(guó)家信息化教育背景下MOOCS的發(fā)展趨勢(shì)
    1. MOOCS規(guī)模將越來越大
    2. MOOCS教師教育理念與方法產(chǎn)生巨變
    3. MOOCS在線學(xué)習(xí)方式趨向靈活多樣
    4. MOOCS高校發(fā)展學(xué)分認(rèn)可度的發(fā)展
三、慕課給我國(guó)社區(qū)信息化教育帶來的啟示
結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息化環(huán)境下社區(qū)教育的發(fā)展趨勢(shì)探析[J]. 熊紹高.  天津電大學(xué)報(bào). 2015(01)
[2]淺談中國(guó)慕課在大學(xué)校園的發(fā)展趨勢(shì)[J]. 于航.  科技視界. 2014(35)



本文編號(hào)：3096918