本文關鍵詞：論教學反思及教師反思能力的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 建設高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。對自己教學活動進行反思是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑。本研究首先界定教學反思的涵義，，然后探討教學反思的模式及途徑，最后論述教師反思能力及其培養(yǎng)等問題。 本文厘定教學反思為“教師走出自己教學困境的過程”。這個過程是由意識教學困境、分析教學困境、構建教學假設、驗證教學假設四個階段構成。教學反思主要通過教學后記、觀摩教學、微格教學、行動研究等途徑實施。 教學反思需要教師具有教學反思能力。作者認為，反思能力是指教師順利進行反思活動的必備條件，它是由動力因素、知識因素、技能因素和調(diào)控因素四個成分構成。教師反思能力主要是在教師繼續(xù)教育中培養(yǎng)的，以培養(yǎng)反思能力為目標的教師繼續(xù)教育，需要更新傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育的前設，改革其內(nèi)容、過程和形式。
【關鍵詞】：
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2001
【分類號】：G424.4
【目錄】：

• 中文摘要7-8
• ABSTRACT8-9
• 導言9-10
• 一、 教學反思的界說與作用10-19
• (一) 教學反思的界說10-13
• (二) 教學反思的作用13-19
• 二、 教學反思的模式19-24
• (一) 意識教學困境21
• (二) 分析教學困境21-22
• (三) 構建教學假設22
• (四) 驗證教學假設22-24
• 三、 教學反思的主要途徑24-33
• (一) 教學后記24-25
• (二) 觀摩教學25-28
• (三) 微格教學28-29
• (四) 行動研究29-33
• 四、 教師的反思能力及其培養(yǎng)33-41
• (一) 能力的理論思考33-34
• (二) 教師反思能力的結(jié)構分析34-38
• (三) 培養(yǎng)教師反思能力的斷想38-41
• 參考文獻41-44

【引證文獻】

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  本文關鍵詞：論教學反思及教師反思能力的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：297285